文稿撰写：胡春晰
图文编辑：胡春晰
图片拍摄：毛晶晶
低眉，春已尽；抬眼，夏初临。带着浅夏的熏风，和着五月的暖意。 5月23日，来自县第一实验小学、谷城阳光学校小学部、茨河、庙滩、石花镇各小学的骨干教师齐聚在庙滩镇小学，开展了以“复习与整理”为主题的小学数学联片研训活动。
这次研训活动由谷城教研室组织，由谷城小学数学兼职教研员郑琦主持，首先她介绍了这次研训活动的目的和意义，然后又介绍了这次活动的流程。这次活动主要由课堂展示、互动研讨、专题讲座和活动小结四个流程组成。
第一节课由庙滩镇小学数学老师李建波主讲，他讲授的内容是六年级的一节总复习内容——《数学思考》。上课开始，他从“4个人，每两个人握一次手，一共可以握几次”这个有趣的话题入手引出了今天要讲授的内容。为了寻找规律，解决问题，老师引导学生用“点表示人，线段表示握手次数”这种直观简单的方法以画图的方式进行探究推理。同学们通过画图观察、推理验证、交流讨论，最终发现了点数、增加的条数和总条数之间的关系，让学生领会了“由简到繁”的思想方法，进一步体验到了在探索规律的过程中解决问题的乐趣。
第二节课是茨河镇小学数学老师陈帮玲主讲的一节五年级复习课——《长方体和正方体》。课前老师已让学生自主整理了本单元的内容，上课时老师让每小组组长对本单元的知识整理进行展示分享，然后引导同学们分析比较长方体和正方体的棱长和、表面积、体积（容积）的计算公式和它们之间的联系。最后通过有针对性的练习加深学生对公式的理解和运用，以此达到触类旁通、融会贯通的目的。
第三节课由县第一实验小学赵冉冉主讲，她讲的内容是四年级复习课《三角形》。她引导学生从三角形的定义、特征、分类和内角和几个方面进行了归纳总结，让学生对知识结构和内在联系有了一个整体的了解，然后又通过完成精心设计的练习题加深学生对知识内在联系的理解。这节课通过学生的自主整理、展示汇报，在教师的引导下，让学生建立了知识的内在联系，建构了知识网络，提高了学生运用知识解决实际问题的能力。
在互动研讨环节中，与会教师代表纷纷发表了自己的见解。
首先由茨河镇小学副书记许安贵就“怎样设计预学单，用任务驱动学生自主整理知识，提高课堂教学的有效性”这个问题发表了自己的见解。他认为在设计预学单时，要围绕教学目标进行递进设计，使问题具有针对性和层次性。这样才能让学生在完成预学单后，对知识的整体结构和内在联系有个初步的了解。
然后，阳光学校周颖主任围绕“如何引导学生以核心问题为点，构建知识网络，把握知识本质”详细阐述了自己观点。她指出，在归纳整理时要善于寻找知识的内在联系和规律，要抓住事物的本质；在设计问题时，可根据内容的需要，设计为递进式问题、并列式问题和迁移式问题；在整理知识时，先分步整理，再整体建构，驱动学习；在讲解核心问题时，要抓住核心，从大背景中提炼出小问题。
“ 在复习课中，如何引导和点拨学生，促进学生深度学习？”，庙滩镇小学教导主任周红丽介绍了自己的做法，她说，要设计不同的题型发展学生的思维能力，同时要以书本为基础设计有梯度的问题，以此培养学生的综合能力。
实小教师代表肖红和石花教师代表刘小芸就“怎样精心设计练习题，提升学生思维能力”这个问题发表了自己的看法，肖红老师认为问题的设计要紧扣教学目标，其次要体现开放性和探究性。刘小芸老师认为问题设计要有原则，要有启发性、灵活性和针对性。
阳光学校小学部校长曹红也发表了自己独到的见解。她指出，教师要讲好一节课，首先要熟悉教材，然后是了解学情。在教材处理上，要善于找到知识的核心点，要寻找知识的关联，揭示知识本质。要让任务单参与到学习中，让问题设计更加情景化和生活化。
谷城小学数学兼职教研员曹艳萍对三位教师的课进行了点评，她认为这三位老师讲课思路清晰，语言简洁，语速适中，学生有一定的思考时间。老师都能把学生放在主体地位，以问题为导向，采用问题驱动教学，让学生自主探究、自主整理，在教师的点拨和引导下完成学习任务。
谷城小学数学兼职教研员郑琦做了专题讲座，她强调：新课标强调了单元知识之间的关联性和结构化研究，因此要重视单元整体性教学设计。那么如何在教学设计中体现出单元整体性这一特点呢？一是强化单元内容整体性；二是突出教学内容结构化；三是明晰核心素养落脚点。
为此，她指出在复习课教学设计中应遵循以下原则：一是确定复习课教学设计整体思想。具体表现为关注知识点到知识体系整体建构；关注知识获得思维能力提升。二是构建复习课教学设计整体思路。具体表现为知识梳理，形成网络；多维融合，深度学习；内化知识，提升能力。除此以外，在实施过程中还要做到三个关注：即关注学情，关注学生，关注评价。
正高级教师、湖北省特级教师江保成对这次活动进行了总结。他指出这次活动开展得非常成功，这主要体现在以下几个方面：一是精心准备。活动有主题，涉及不同年段（有四、五、六年级），又有不同类型的复习课（总复习和单元复习）；活动有课例有内容；活动有问题有研讨。二是核心参与。学校参与面广，有实小和阳光学校，也有茨河和石花小学；教师参与面广，既有教学分管领导又有教研组长，既有教研员又有骨干教师；三是务实研讨。教师代表都能结合本次课例、围绕某个主题进行研讨和解读，实效性更强。
小学数学整理复习课究竟有什么特点呢？江保成结合三节课例进行了归纳总结，他认为主要表现在以下几个方面：一是整理知识，整体建构；二是沟通联系，形成网络；三是落实四基，培养四能；四是查漏补缺，深化理解。
江保成认为，复习课的课堂教学基本模式和步骤应为：一有明确主题，自主整理；二有小组研讨，分享收获；三有综合练习，查漏补缺；四有总结提炼，反思评价。
“今后如何改进复习课的教学，才能使复习课更高效？”，针对老师们最为关注的问题，江保成也谈了自己的看法。他认为，首先在引导和启发学生思考方面还要加强，要增加师生交流互动频次，引领学生主动学习；其次在学习兴趣培养上还要加强引导；最后在辅优帮困上还需研究，加大对学困生的关注力度。
有月无星是孤冷，有星无月是微明，星月同辉才是双赢。每次用心聆听，都是为了积攒前行的力量；每次相聚共研，都是为了更好地出发。教研是一次灵魂的唤醒，也是一场诗意的修行。让我们在唤醒中迈步，在诗意中同行。不断地学习，不断地实践，不断地成长！