读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵，
打开自己，
让文字牵着思想远行，
沿途山川河流，
有旖旎风景。
这是快乐的出发，
也是幸福的围城。
春风翻卷，诗书飘香。在这盎然春日，让我们捧起书本细细品读。丛台区广安小学开展青年教师读书分享活动，今日起将陆续为大家展示教师好书分享，让我们共沐书香，分享喜“阅”。
分享教师
高雅，广安小学教师。读书，就是让自己变得辽阔的过程。脚步丈量不到的地方，文字可以。无法经历的人生，书籍带你相遇。
读书有味
《为思维而教》这本书是由教育学博士郅庭瑾所著。书中，郅庭瑾教授深入剖析了当前教育体系中存在的问题，特别是知识在教育中过度占据主导地位的现象。她指出，教育的真正目标不应该是简单地传授知识，而是应该注重培养学生的思维能力，帮助他们学会独立思考、解决问题和创新。郅庭瑾教授还详细阐述了思维的特性，以及如何通过教育学分析来推动思维的发展。
阅读留痕
《为思维而教》的核心理念可以概括为“以思维为核心，以知识为基础，以实践为导向”。这一理念强调了思维在教育中的核心地位，认为教育应该注重培养学生的思维能力，帮助他们掌握有效的学习方法，提升解决问题的能力。同时，这一理念也强调了知识的重要性，但并非将知识作为教育的唯一目标，而是将其作为开启心智、培养思维能力的工具。此外，实践也是这一理念中不可或缺的一部分，通过实践可以让学生更好地理解和应用知识，提升他们的思维能力和创新能力。
书中提到“在思维的三层模型理论中，思维的过程被分为三个层次或水平：经验、解释和分析。经验是第一个水平，包括直接经验和从别处的得到的信息或经验事实，经验是思维和论证的基础；解释是第二水平，包括对经验的个体化解释，也掺杂着集体和文化的思想；分析是第三个水平，包括批判性地审视自己或别人对经验的解释，拒绝采纳狭隘或过于宽放的解释。这个三层模型提供了思维发展的动力模型，从经验、解释到分析，有时也会从分析水平返回至经验，即知识或信息层次。”
读后感悟
教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。这就要求我们教师应为学生的思维提供空间和时间，注重教育新理念，把知识作为过程而不是结果教给学生。这本书让我深刻认识到，教育的本质是培养思维能力，而不是简单地传授知识。只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决中，实现知识向智慧的转化。因此，教师应该不断更新教育理念，关注学生的思维发展。在教学过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维能力，鼓励学生积极思考、自主探究。
总之，《为思维而教》是一本非常有价值的教育著作，它让我重新审视自己的教育理念和教学方法，为我们提供了一个全新的视角来看待教育和教学，让我们意识到思维教学的重要性。在未来的教育生涯中，我将不断学习和实践书中的理论和方法，注重培养学生的思维能力，让学生在学习中不仅获得知识，更获得思维的启迪和提升。我相信，这本书将为我提供更多的启示和指导。