为了进一步落实教学常规，推动教学评一致性，充分发挥集体的教研作用，集思广益，取他人之长，补自己之短，提高全体教师备课、授课水平，提高教学质量，强化和规范备课。近日，长滩中心小学老师齐聚一堂，召开推进“教、学、评”一致性教学改革第二次专题会。
首先，教务主任刘文丽指出：对于“教学评一致性”的研讨我们并不陌生，平时我们在教学中都进行了应用。从教师的视觉看，需要一致性的思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”。从学生的视觉看，需要一致性的思考“我要到哪里去”、“我要怎样去，需要什么样的资源”、“我真的到那里了吗？”。同时，刘主任还指出评价设计要先于教学活动设计，要体现目标、教学、评价的一致性。
接着，语数英各学科的教师代表进行交流。
语文王爽老师指出“教学评一致性”的课程让她认识到了教学评价的重要性。同时，“教学评一致性”的课程让她掌握了多种评价方法。诸如：课堂观察、学生自我评价、同伴评价等多元化的评价方法。这些方法既包括定性评价，也包括定量评价，使教师能够全面的了解学生的学习情况。在接下来的教学中给学生评价后，会尽快将评价结果反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，从而调整学习方法，提高学习效果。
英语姚思彤老师通过业务学习后对“教学评一致性”有了一个新的认识，我们应将教师的教、学生的学、对教与学效果的评三个重要元素通过科学的方法融合为一个整体，让“学”成为“教”和“评”的核心和落脚点，“评”贯穿“教”和“学”的始终，从而实现“教、学、评”一致性。因此，教师在教学中应该要紧紧抓住核心素养，把握英语的教学方向，教学目标要明确，以“教、学、评”一条主线贯穿始终，达到共生、共振、共和之境界。
数学胡蝶老师认识到在教方面教师应树立“教学平一致性”的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。在学方面应把课堂还给学生，让学生在小组合作、自主学习过程中，落实基础，共同解决疑难问题。在评的方面教师应提前设计评价量表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。
最后，教学副校长王根献强调课标下的课堂教学要求“强化素养导向”，“聚焦学习任务”“关注学习情境”“注重质量标准”，如果我们还以传统的教学模式开展教学，势必满足不了这些要求，而“教、学、评”一致性就可以，它应该是我们接下来新的追求。“教学评”一致性的课堂教学设计，就要从传统的“教师中心”转向“学生中心”，以评价设计消除“教”与“学”的矛盾，使“教”与“学”有机融合。在设计“教、学、评”一致性教学时，要以终为始，逆向设计。以目标为导向，以评价为指导，搭建“教”与“学”的支架平台，使之有机融合。
老师们交流结束后，校长杨永军对本次专题研讨会做了总结：“教学评一致性”是2022版新课程标准提倡的，强调了教学评价在课堂中的地位和作用，首次提出了教师要树立“教学评一致性”的意识。教师教学中要明确单元教学目标是否有效落实核心素养的课堂“教学评一致性”，教学设计要有情境的运用，让学习迁移到生活中去，学会生活情境式的运用。日常教学中，中高年级老师要鼓励学生使用批注和思维导图，帮助学生梳理知识，打破碎片化教学。同时，希望全体教师在理解“教学评一致性”的概念后，要把它渗透到日常的备课中，达到核心素养的课堂“教学评一致性”。
教在今天，思在明天。前路漫漫，让我们在新课标的引领下，在“素养导向”“教学评一致性”理念的光照下，悉心领会，敞亮前行，为提高课堂效率、促进长小基础教育优质均衡发展不懈努力。