为了进一步落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念，推动基础教育高质量发展，促进我市教师的专业成长，提升小学数学学科的教学质量。2024年5月31日，2024年广州大学结对帮扶英德市小学数学骨干教师培训第五天在英德市教师发展中心顺利举行。本次活动分为两个部分。
第一部分
由广州市天河区体育东路小学海明学校的孙颖校长带来的《小学数学深度学习深在何处》讲座
在“双减”及新一轮课程改革背景下，针对小学数学学科教学现状中的浅层学习问题，孙颖校长以自身经验，使用多项实例从两个方面阐述深度学习的“深”深在何处。
1.了解深度学习的内涵
深度学习的几个关键词：大概念大问题、批判性思维、深度加工、元认知、可迁移、触及心灵、素养、生活。孙颖校长通过分享深度学习的概念让教师了解到，学生学习的状态是首要的。教师应调整自己和学生的心态，调动学生的状态开展深度教学。
然后孙颖校长谈到当前课堂最大的困境——学生普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生大量的“学困生”。课堂困境产生的主要原因是高速而压缩化的课堂教学进度与缓慢而复杂的学生学习历程之间存在巨大落差，学生的真实学习需求未能得到关注和回应，从而陷入了“学困生”的死循环。要改变课堂困境，使学生从虚假学习、浅表学习走向深度学习。
2、 如何实现深度学习
孙颖校长提到从两个方面实现深度学习，内容上理解深度学习和从学习活动的设计层面理解深度学习。要从数学现象到数学本质——深度加工，要从知识结构化建构——大单元视角，要了解数学学科最有价值的知识——大观念。然后是通过大量实际操作的例子，孙颖校长展示了如何在课堂上设计大问题，组织学生合作探究。
讲座后，学员分享心得表示在教学中不仅是要关注学习过程中知识，更应该关注学生的思维和感悟。在今后的教学过程中以重要问题为核心，减少不宜过多的细碎问题，多组织学生探索，强调在问题中让学生产生思考的欲望，在合作中产生思维的交锋，在探索中发现数学规律，在反思中发展能力素养，让学生真正地投入学习、深度学习。
第二部分
广州市海珠区教育发展研究院的杨丽芳老师带来的《核心素养导向的“图形的认识与测量”教学实践与思考》的讲座。
1.新课标理念及核心素养内涵解读
杨老师提到核心素养具有高度的整体性、一致性和发展性，还详细解释了空间观念和几何直观和推理意识这三个核心概念。在推理意识中杨老师提出了她个人的独创，在归纳推理中的具体例子中抽象到概念，在演绎推理中又从概念具体化到实例当中去。
2． “图形的认识与测量”的大概念
在这部分杨老师主要从四大方面展开：首先是对图形的抽象，然后介绍认识图形的重要方式，图形测量的重点在于确定图形的大小，还有测量方法和测量单位的选择。
3.小学阶段“图形的认识”的教学内容，教学规律及核心素养培育
这一点是杨老师讲的重点内容，杨老师首先展示了小学阶段“图形的认识与测量”的学习脉络，从中总结出了两条线：明线和暗线。明线是指教材内容的结构和编排，暗线是指教学的本质、大观念、学习路径和教学策略等。杨老师通过对比人教版和北师大版的图形的教学基本思路和方法一般要经历两次抽象的过程，首先是从实体到表象再到概念，然后是从基本元素入手认识图形的特征。
4.教学案例分析
最后一部分杨老师通过了一节实际课例来分析了此次图形教学的关键点。
讲座后，英德市第五小学谢丽珍老师作为代表进行分享心得体会，谢老师表示今后的数学教学中会找准关键词，核心元素，把知识关联起来，形成一致性，让学生能用学过的知识解决新的问题，培养创新能力。
通过此次培训，我们意识到教师必须随时对自己的工作及专业能力发展进行评估，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究反思，这样才能够站在时代前沿来指导学生。陶行知先生说:“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。新课程标准的实施将对未来的教育产生巨大的影响，教师要以知识的铠甲武装好自己，站在教育教学的风口浪尖，迎接新的挑战!