日常生活中的情景，让我们看到了孩子们身上有一个自然而强大的驱动力来完善他们的运动和平衡，我们可以得出结论，任何运动的发展必须连接到一个智能的目标。这才是帮助孩子正确发展的方式。”
——玛利亚·蒙特梭利
什么是儿童的工作？
蒙台梭利所指的“儿童工作”，具有一定的挑战性和难度，儿童在活动中会自我设定目标，表现出持久的兴趣和专注力。在完成工作之后，儿童会表现出明显的愉悦和满足感。
她通过对儿童的观察和研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求：他们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作中要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间；在工作中非常投入，专心致志。
首先是我们的走线活动：大家可别小看哦，虽说有个别的孩子走一会没有耐性，对于托班孩子来说这也是正常，但是大部分孩子们的规则意识还是很强的，只见孩子一个个井然有序、轻手轻脚地踏上蒙氏线，听着舒缓的音乐，踏着节奏，跟随老师进行安定内在的走线活动
线上活动可以帮助孩子建立规则意识，一般走完线之后就是我们的静寂游戏。通过静寂游戏让孩子们的注意力更加集中，专注力更强。
静寂游戏之后就是老师展示工作环节，在老师展示工作的时候小朋友观看的很认真，模仿能力也非常强。我们老师展示的工作就是主要以日常生活为主。
日常生活区——《舀的工作》：通过日常领域舀的工作可以训练幼儿使用三指捏的动作。可以培养幼儿的专注力和独立性，手眼协调能力。锻炼手指手腕的灵活性，还为日后书写做准备。
日常生活区——《夹的工作》孩子可以锻炼手部小肌肉的灵活性与力度，有控制的协调性动作。
日常生活区—《穿的工作》：穿的工作可以锻炼幼儿的手眼协调性，使幼儿掌握穿珠子的技巧。
日常生活区—《拧的工作》：拧的工作这项练习可以增强孩子手部肌肉控制和双手合作旋转的能力，并培养孩子的秩序力、专注力等。
蒙氏教室以儿童为中心，尊重儿童内在学习的原动力，让孩子自由选择工作、自主探究学习、在工作中发展自我、塑造自我。蒙氏教室主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。