为探索新课标背景下的课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，促进素质教育的深化实施，推动教师专业化成长，促进学生核心素养发展，2024年5月29日，海口市第二十五小学数学教研组举行了2024“融合·创新”和美教学节数学课堂教学评比活动反思活动，希望通过总结经验、捕捉问题、反思实践获得成长。
本次活动由韩冰蕊老师主持，海口市第二十五小学教育集团全体数学教师参与了本次教研活动。
本次教学评比活动反思会主要分为两大内容，第一个环节首先由六位上课教师进行本次课堂教学评比课例的回顾与反思，总结备课与上课过程中的成功与不足。
一年级组许小燕老师执教《笔算两位数加、减两位数》
许小燕老师在课前的复习环节设置了两位数加减整十数、一位数的练习，让学生回顾几个十加减几个十，几个一加减几个一，激活经验。导入环节将学生去动物园参加游园会作为情境贯穿全课，同时达到激趣的作用。以小棒图抽象出竖式从而引出竖式，更加直观，同时也将笔算与前面口算联系在一起，加深几个十加减几个十，几个一加减几个一的计算方法。随后引导学生把小棒图变成竖式，对比两位数加减一位数时在竖式中书写位置的不同，但与前面学习的口算算理相同。在练习环节安排拨计数器写竖式的环节，活跃学生思维，强化算理。
不足之处：复习应精选练习，选择一道两位数加整十数、一道两位数减一位数的口算题目，对比激活经验；在情境中让学生体会加法的意义，加法是求两部分合起来是多少，培养学生的表达能力；设置悬念，对于为什么从个位算起，可以把问题留给学生，到后面学习中发现为何要从个位算起。
二年级组彭欣欣老师执教《认识分米和毫米》
彭欣欣老师首先帮助学生回忆米和厘米的知识，并以厘米为纽带，将毫米、分米和米串联在一起。通过观察直尺和测量身边的物体，帮助学生建立1毫米、1分米的长度表象，并掌握相邻两个长度单位之间的关系。教学过程中以活动形式来呈现，让学生找一找、数一数、比一比、找一找、估一估等活动形式中，感知、体验、建立丰富的表象。教学中，以学生的已有认知水平为基础，践行新课程标准理念，把学习的主动权给学生，让学生在观察、交流、操作、思考，感受数学与生活的密切联系，经历对毫米、分米的初步认识，感知体会、形成知识表象。
不足之处：时间紧，课堂练习反馈不够；习题选择要贴合实际的情境就不会引起歧义。
三年级组曾娜老师执教《小数的含义与读写》
曾娜老师为学生创设熟悉又真实的情境，对简单的整数与一位小数进行分类，自然引入新课，借助直条图到正方形步步启发、引导学生从直观到抽象，初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称，培养学生的数感、量感，符号意识和创新意识。学生在认识小数的过程中，通过观察，比较分析，综合概括，经历小数含义的探索过程，给予学生足够的时间进行探讨，有条理地表达自己的思考，突破本节课难点，进一步发展数感和简单的推理能力，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣和创新意识。
不足之处：课前导入猜桌子的长和宽各是多少，起不到预想的作用，反而猜不好影响到孩子整堂课的正常发挥；由于受时间的限制，游戏的练习没有完成，此处的设计不但是本课内容的延伸，还将是轻松课堂的一种体现。
四年级组郑雅文老师执教《三角形的认识》
郑雅文老师运用了学生们熟悉的海口市标志性建筑世纪大桥来导入课堂，让学生找到蕴藏在图片里的平面图形，引导学生从边和角来确定一个平面图形，进一步感知三角形的特征，形成正确而清晰的表象。再通过学生自学课本三角形的高内容，小组交流合作自己对三角形的高的认识以及如何画高、高的画法，后通过小组汇报的形式展示学生的自学成果，并解决其他学生提出的问题和质疑，形成了学生与学生的交流讨论学习，教师在这一环节处于引导者和组织者的地位。
不足之处： 时间分配存在问题，没能抓住重点，该快的地方浪费时间，重点的地方也没有处理好；在一些环节之间衔接的过渡语比较生硬，语言匮乏；在生生评价中评价不到位，对学生的反馈不够清晰。
五年级组李肖肖老师执教《圆的周长》
李肖肖老师利用学生已有的经验了解圆的周长概念，让学生结合学具边演示边说说测量圆周长的方法，感受化曲为直的数学思想。基于学生认知经验，学生无法利用已有经验解释为什么圆的周长比正方形的周长短，因此将圆内接正六边形的图提到前面重点理解、让学生先独立探究，再进行小组讨论，培养了学生的几何直观能力和推理意识，有助于发展他们的核心素养。
不足之处：有些环节可以调整一下，比如测量圆周长的方法（绕圆法、滚动法）的探究，可以放在动手实验探究的前面，让环节有了更好的衔接；要让学生多观察几个圆的图形，让学生去感受圆的周长；题目的数据要和生活实际情况相符合，创造一个真实的情境，让孩子们解决问题。
六年级组杨建昕老师执教《平面图形面积的整理和复习》
杨建昕老师根据学生的课前学习单，选择学生的整理结果进行展示，说一说平面图形面积公式推导过程。老师通过提问，引发学生思考，关注到平面图形面积之间的联系。在展示交流中，按照由浅到深递进的顺序进行。学生对平面图形面积计算公式形成结构后，引导学生进一步观察和思考，理解各个图形之间、面积公式之间的联系。通过转化找到共性，使平面图形的面积回到“计量面积单位的个数”，实现学生学习的“渗透”，而要想让学生对多边形面积计算具有本质的认识，需要培养推理意识，鼓励大胆猜想、小心求证，找到数学学习的“通法”。
不足之处： 课前学习单的指向不够明确，导致学生重复展示整理结果，没有突出重点； 作为复习课课堂知识梳理不到位，没有给学生足够的思考时间；有学有教，如果在课堂的最后能加入一些练习题，会更好的达成“评”的过程。
第二个环节由丛菲主任对本次数学组教学节课堂教学评比反思活动进行总结。凡事预则立，不预则废，一节课的成功需要教师充分的准备和思考，如何判定一节课是否成功，标准就是新课标。丛主任，首先带领全体数学教师再次学习了新课标第六部分：课程实施中的教学建议。对应五大教学建议：制订指向核心素养的教学目标；整体把握教学内容；选择能引发学生思考的教学方式；进一步加强综合与实践；注重信息技术与数学教学的融合，再次审视我们的课堂教学，找准问题所在，才能对应改进，共同成长进步。
本届教学节数学组六节课均有努力将新课标的要求和理念落实在课堂教学过程中的意识，主要体现在：
1.所有教师均按“学教评一致性”的备课模式备课；
2.重视板书设计；
3.注重情境的创设；
4.尊重“学生是学习的主体”的意识更强。
专家对数学组的六节课总体评价较高，但教学活动是具有综合性和复杂性的，反思问题有利于找出生长点，不断改进教学。本届教学节呈现出数学组待提高的方向包括：
1.教师在教学过程中不自觉地过多关注了教学流程，而忽视了学生学习的真实状况；
2.以知识教学为中心，忽视了对学生基础与生长的关注；
3.追求课堂教学形式，忽视了数学学习的本质；
4.重视预设，忽视生成，渗透学法指导的意识不足；
5.有学教评一致性的意识，但还流于形式；
6.教学基本功还需提高进一步提高。
教与研携手，学与思并肩。此次教学反思活动为老师们相互学习、提升自我搭建了一个有力的平台，正是在这种学习与反思中、探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。