主题背景
当时光的脚步越过春秋冬夏，三年的幼儿园时光即将结束，孩子们即将迎来人生中很重要的成长阶段——步入小学！小学，是从幼儿园向前迈进的另一个台阶，是孩子成长中的一个重大转折点。随着毕业的脚步越来越近，大二班的孩子们即将告别生活了三年的幼儿园，进入小学，踏上崭新的人生旅途。他们对即将到来的小学生活充满了无限的向往和憧憬。但是，孩子们对于小学生活了解多少呢？知道怎么去适应新环境呢？让我们跟着大二班的宝贝们一起去看看吧！
教师思考：
《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出5—6岁儿童社会适应的合理期望是“对小学生活有好奇和向往”。大班孩子即将从幼儿园毕业，成为一名小学生，为了帮助孩子们顺利度过人生的第一个转折期，我们以“走向小学”为主题开展了系列活动，为孩子进入小学做好充分的准备。
课程起源
——什么是长大
对于大班孩子来说，他们都知道自己长大了，即将踏入小学了。对于小学生活他们既是充满向往，又是充满着好奇的，于是一系列的讨论开始了......
欣欣：长大就是小朋友变成大朋友，可以给家长做饭吃。
岑岑：会画出更加漂亮的画。
季季：我可以和哥哥一起自己去超市。
萌萌：可以帮爸爸妈妈洗碗。
祁祁：从小个子变成高个子，可以和好朋友踢足球。
蜜蜜：从不会写字变成会写字，可以编故事。
教师思考：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：要准确把握幼儿发展的阶段性特征，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的成长速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”。
畅想小学、满怀期待
“我想上小学”“我不想上小学”，孩子们各自发表着自己的意见，那想上小学和不想上小学的原因是什么呢？小学在孩子们的心中又是什么样子的呢？
——我想上小学
峻峻：上小学可以学习很多知识。
瑞瑞：上小学可以交到更多的新朋友。
汝汝：上小学可以用铅笔画画。
川川：可以学英语去各个国家。
芮芮：小学里有很多的科学的物品，我可以做更多的实验。
——我不想上小学
程程：我不想上小学，害怕小学老师太严格。
祁祁：害怕老师严格的批评我。
睿睿：小学作业太多了，害怕写不完。
宸宸：害怕上课的时候不能上厕所。
涵涵：害怕小学老师把我留下来。
冉冉：害怕上课上太久了会很累。
——我不清楚
弟弟：我想上小学又怕作用多，但是小学又可以学习更多知识。
涵涵：我想上小学学习更多知识，又怕被欺负。
——我心中的小学
小学对于大班的孩子们来说，是一个既陌生又无限憧憬的地方；是一个既期待又充满疑惑的地方。听，孩子们想象中的小学是这样的……
“我希望小学的教学楼像城堡一样。”
“我想小学的教学楼像熊猫一样。”
“我心中的小学是一个皇冠小学，在里面上学的是公主和王子！”
“我心中的小学是一个恐龙乐园，房子都是恐龙的模样。”
孩子们用绘画、手工的方式描绘着自己心目中的小学，有五颜六色的教学楼、有高高挂起的五星红旗、有特别大的操场、有亲密无间的好友陪伴、还有和蔼可亲的老师们......
老师思考：
每个孩子都是与众不同的，他们绘画的心中的小学让人忍不住驻足，他们对小学充满了期待，老师对他们的想法充满了好奇，那就让我们共同开启探秘之旅吧！
看！孩子们正在用各种材料建构自己心中的小学。
教师思考：
孩子们在搭建小学的过程中，还发现了许多的问题：如搭建时的人数太多，会占据搭建的场地；材料的种类不够多，会使搭建的小学看上去没有那么大；没有标识图，大家不知道这是小学的哪个位置……针对孩子们提出的问题，我们也和孩子们一起寻找解决办法。
——关于小学，我还想知道
对于即将迈入的小学校园，孩子们会有什么样的想法和疑问呢？
茜茜：小学里面有没有睡房，怎么进行午睡？
羿羿：小学里面有没有电视？
然然：操场上有没有和幼儿园一样好玩的器械？
雯雯：小学里面有没有区角？
麒麒：小学有没有成长册？
起起：小学里面有没有绘本？
教师思考：
关于小学，孩子们更多的好奇在于细微的小事物：如小学的桌椅、小学的环境、小学的活动……小学里的每一个点滴，都让孩子感到新奇。《幼儿园教育指导纲要》指出：社会学习往往融合在各种学习生活中，幼儿学习具有潜移默化的特点，主要是通过在实际生活和活动中积累有关经验和体验学习，教师要注意通过环境来影响和感染幼儿。为帮助孩子们更加直观地了解小学的学习环境，体验小学的学习氛围，接下来我们就一起走进小学去看一看吧！
参观小学
——我们的准备
（计划）
大班幼儿要参观小学了，为了更好地了解孩子们内心的想法，我们组织孩子们将自己对小学的疑惑画了下来，通过表征了解了孩子们最想知道的关于小学方面的内容，我们根据孩子们的想法进行研讨、制定相关教学内容。
（制作道具）
“我们要怎么采访哥哥姐姐呢？”“我看见电视上记者采访要有话筒。”“可是我们没有话筒怎么办呢？”
于是孩子们开始自己利用废旧报纸来制作小话筒和采访证，为我们采访哥哥姐姐做准备。
教师思考：
《指南》中指出大班幼儿“对小学生活有好奇和向往”。在这个特殊的学期里，通过讨论，教师发现小朋友们对小学既满怀期待又隐隐不安。为了帮助小朋友尽快适应小学生活，教师引导幼儿利用讨论、调查、操作、绘画等多种形式等，帮助幼儿消除对小学的陌生感、恐惧感，担心自己没有办法适应小学生活的不安全感，引导幼儿了解小学生活，为顺利进入小学做好充分的准备。
（学做小记者）
话筒制作好了，我们一起来学一学小记者是怎样进行采访的吧？
教师的话：
本次参观小学活动中，孩子们对小学里的一切是那么地好奇与向往，从走进小学里，心里已经有了千千万万个为什么？愿意与老师同伴交流分享自己内心想法，大胆与小学里的哥哥姐姐热情问好，采访了自己想要知道的问题，收获满满地回到幼儿园与老师同伴分享。
——感受小学
在5月14日的这天，我们大班组开展了参观小学的活动，孩子们的好奇
心得到了满足。我们参观了小学的教室、各种多功能教室、操场、大课间操，还听了哥哥姐姐们的小学课堂，体验了一回真实的小学生活......
这一切都是那么的不一样，他们用自己的小眼睛认真寻找着小学和幼儿园校园的差别，感受丰富多彩的小学生活以及校园浓厚的文化氛围。
——采访小学生
孩子们进到教室里，学着哥哥姐姐们的样子，坐端正、认真听讲，近距离感受小学课堂氛围，接着化身小记者采访着哥哥姐姐和小学老师，解答自己心中的疑惑，并且在自己的采访单上认真地记录了下来。
——小学与幼儿园的不同
通过一起讨论、参观、体验等一系列活动后，我们知道了小学和幼儿园的生活是不同的，比如上课模式、教室布局、午睡习惯等等。孩子们通过亲身体验、直接感知、动手操作，了解到原来小学的生活是如此的丰富多彩。回到幼儿园后，孩子们热情不减，迫不及待地你一言我一语地进行分享，并用五彩的画笔作记录。
幼儿园有区角游戏，小学里没有。
小学有停车场，幼儿园没有停车场。
小学生的桌椅是每个人一张桌子、一把椅子。
小学生的教室里没有床，午休时都是趴在桌子上睡觉的。
小学不能随便穿衣服，要穿校服。
小学一人一张桌子，幼儿园6人一张桌子。
幼儿园书包放书包柜，小学书包放凳子上。
小学墙上有两个黑板，幼儿园是移动黑板。
教师思考：
《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：幼儿园应深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。幼儿在活动中通过对比小学和幼儿园，初步学会对事物进行比较，能够找出小学和幼儿园在上课模式、作息时间、环境等方面的不同之处。这些表达直接反映着孩子独特的发展需求。
学做小学生
哥哥姐姐解答了小朋友心中的“小问号”，学做小学生活动正式开始咯。
——我是小学生
——为班级服务
——小学体验站
幼儿发展：
通过发现话题，寻找答案，在整个过程当中，幼儿为主体，他们能知道寻求不同的方式，去解决现有的问题，以及从哥哥姐姐身上学习，为成为小学生做足准备。
第一次和小学相遇，每个地方、每一件事物都是那么神奇，那么有趣。放慢脚步去发现、去体验、去感受小学文化的魅力。
课程感悟：
在课程实施过程中，我们追随着幼儿，鼓励他们自主分享获得的经验，在一次次分享中延展课程的长度。了解着真实小学生活的样子，也用自己的“思”与“行”,完成着专属于自己的入学准备……还克服了对小学的陌生感、恐惧感，能用一个健康的心态来面对上小学的问题，对小学有一个正确、清晰的认识，较好地完成了入学准备。同时在整个活动过程，引导幼儿主动思考，实践过程中遇到的问题以及与同伴共同商量解決的方法。
孩子就是孩子；
相信孩子有自我成长的力量；
适应是一个过程，
允许孩子入学有个适应过程；
积极的态度会帮助我们，
也会帮助孩子。
未完待续！