学思交融，知行并进 
——奇台县榕奇.融创初中英语工作室“学思融合”送教下乡教研活动

      春光不负期待，美好向暖而生。2024年5月29日，为探索中小学英语教学衔接的有效路径、贯彻小初衔接理念，更好地提高我县英语学科教学质量,由奇台县教育工作服务中心主办，奇台县“榕奇融创”英语学科工作室、霍瑞华名师工作室承办，开展主题为“学思融合”的小初衔接教研活动暨送教下乡活动，以培养学生良好思维品质,提升核心素养。

     李燕老师以“Chinese characters by Cang Jie”为话题，谈论中国汉字的由来。本节课尝试运用“学思融合”的单元教学设计观，面向全体学生，引导学生思考、合作、交流、演示，教师是学生活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者。

     贺艳芳老师讲授的Unit11 How was your school trip?遵循了学思融合课堂的12345设计原则：将1个关联单元大概念且包含思维属性的概念词——trip统领全课；巧妙抓住发展学生语言能力与思维能力这2条课堂主线；用心将“文本准备与教学导入、学习理解与应用实践、拓展探究与迁移创新”3个课堂教学进阶过程渗透到课堂环节中；通过灵性搭桥、感性引入、理性执行和良性产出4条实施路径实现高效课堂；整节课层层深入5类思维实践活动：“语境轴、文本圈、信息沟、问题链、思维流”。为在座的老师们提供了一节别开生面的学思课堂示范课。

     课后，霍瑞华老师做了一场关于《学思融合课堂实践》的讲座，霍老师从英语教材的改版、新教材的变化以及新疆新中考对师生的要求入手，分析了实践学思课堂的背景。霍老师围绕贺老师展示的课例具体解读了学思课堂的设计原则和设计要点。

      荀子曰：“求之而后得，为之而后成，积之而后高”。此次学习让老师们对“学思融合课堂”的设计有了更深刻的理解与把握，也更加明确了后续优化方向与实施路径等。今后，全县全体老师将继续以新课程标准为依托，落实学思融合课堂学习的研究与实践工作，在实践活动中发展学生核心素养，助力赋能教师成长，进一步推进我县教育的高质量发展。