【读书分享】
遇“荐”好书，分享喜“阅”
——王燕芳英语名师工作室线上
读书分享活动
读书，世界就在眼前。
不读书，眼前就是世界。
———董宇辉
流水之声可以养身，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。教师的教育生活因阅读的滋养而变得丰盈，教师的专业成长因阅读的积淀而变得精彩。为了营造良好的阅读氛围，提升教育智慧，更好地促进教师队伍的专业成长，5月31日，王燕芳英语名师工作室开展了教师共读一本书《项目式学习教师手册》阅读分享会。
悦读书
本次阅读分享活动由工程中心校杨甜甜老师主持，七位优秀教师围绕《项目式学习教师手册》一书，结合自身教学实践和课例与大家分享交流。
展览路小学牛炳怡老师首先对本书进行了简单的介绍，接着从当今时代背景、教育特征等方面讲述了项目式学习的必要性。对比传统教育模式，分析了其独特的优势与价值。详细讲述了项目式学习对现代社会中“开展劳动教育”、“落实双减政策”等教育热点的回应。并分享了项目式学习如何培养当今时代所需要的人才。帮助老师们对项目式学习的实施背景、优势与必要性有了更深刻的了解。
荀子实验小学毛元老师向大家分享的内容是第二章的第一、二节。第一节如何定义项目式学习，主要是引导大家形成关于项目式学习的正确认识。明确告诉大家项目式学习是什么和项目式学习不是什么，让我们厘清自己“似是而非”的关于项目式学习不正确的一些看法。在第二节项目式学习的理论基础中，和大家分享实用主义教育理论、建构主义学习理论和情境学习理论对项目式学习相一致的观点。
荀子实验小学景黄山老师分享了“项目式学习的六大特性”、“项目式学习的设计六要素”，“项目式学习的实践六要素”三个板块的内容。针对以上内容，在英语项目案例《我是营养搭配师》中予以解读。在解读案例的同时分享了自己的读书心得。她认为项目化学习有助于引导学生走出校门、接触社会、了解国情，在实践锻炼中积累智慧，注重过程中的“全面育人”和结果的“育全面发展之人”。
荀子实验第四小学李扬老师从如何设计中选择项目主题、确立学习目标两方面进行分享。在项目式学习的设计中是以学生的学习为中心，其核心特征在于让学生能真正理解学习的完整性和实现目标的全过程，根据项目主题的“四步产生法”中选择项目主题。设计者需要有“以终为始”的逆向设计意识。要以学习的目标和结果来指导整个项目式学习的过程，最后确定学习目标。
荀子实验第二小学朱佳男老师在分享中指出，驱动问题是项目式学习的“灯塔”，激发师生的学习兴趣与探究欲望。设计一个能贯穿项目始终的，兼具真实性和知识性的驱动问题是整个设计过程中最为“烧脑”的环节。朱老师谈到当设计驱动问题时，我们需要考虑它是否能够连接真实世界，是否能够连接课程与概念，以及是否能在有限的时间与空间资源下完成学习。
曙光小学法亮荣老师对第四章项目式学习的实施进分享。让我们清楚了项目启动中如何以丰富多样的形式开展入项活动，进行项目分解、团队建设和建构文化。在项目计划实施中如何明确任务、规划进程和定义作品。并结合活动案例及项目式学习学生指南案例给出实施建议。 使老师对项目的实施活动有了更深的理解，并对指导教师进行项目式学习提供了更好的方向。
曙光小学刘中芹老师为大家分享的内容是第四章项目式学习如何实施这一章中的的项目执行、项目管理和项目终结三节，重点阐述了项目终结中学习评价和项目复盘两项内容，并结合“低碳生日会”案例对项目式学习评价方案以及项目反思进行分析。让大家对项目评价和反思有了更深入的理解。
悦分享
工作室成员认真聆听，以共读书目为内容，结合教学实践和生活体验，畅谈自己的所思所想、所感所悟，真诚交流，敞开心扉，尽情分享书中收获的智慧与快乐。
悦提升
悦读书，悦分享，在分享中进步，在分享中提升。希望每位老师爱上阅读，享受书籍带来的美好。在经典著作中品味人生，感受自我；在教育学书籍中反观自我，汲取文化内涵。让我们潜心读书，问道四方，以书为友，共同成长。
图文 I 工作室全体成员
编辑 I 法亮荣
校对 I 张志桐
审核 I 王燕芳