2024年5月29日上午，晋江二中•池店中学教育集团如期举行晋江市中学英语校级主题教研开放日暨市级优质课例评选活动，并在晋江市初中英语教研钉钉群同步直播。本次活动的主题为“新课标，新技术，新方略”，进行大单元视角下基于英语学习活动观与教学评一体化的语法教学。池店中学苏金兰老师在初二6班开设公开课，英语组全体教师全程参与本次教研听评课活动。
课堂风采
苏金兰老师授课内容是八年级下册Unit 7 Topic 3 Section C。师生配合默契，向大家展示了一节高效的课堂。苏老师精心设计餐馆应聘服务员的情境主线，以语境为依托，践行英语教学评一体化的语法教学，充分整合并创新教学内容，以活动观的三个维度学习理解，应用实践，迁移创新设计课堂活动。在创设评比最佳服务员的三项活动中，学生积极踊跃参与表演，大方展示英语口头表达能力，学生在学中做，在做中学，真正践行英语学习活动观。
教学思路
在评课之前，苏金兰老师阐述了自己的教学设计。本节课的教学设计主要由三部分组成：文本阅读，情境语法和情境写作。
一．文本阅读
在阅读前，创设情境：Maria的爸爸是一名厨师。他所在的餐馆生意非常好，餐馆需要一些兼职服务员。Maria的爸爸牛肉做得很好，Maria向爸爸学习做咖喱牛肉并在美食节大获成功，Maria和同学们顺利筹到钱。康康写电邮向Craig分享好消息。创设情境，学习新单词，并引入本课餐馆要招聘兼职服务员的情境主线。在阅读中，通过略读，扫读和细读三种阅读技巧，完成阅读任务。阅读环节，环环相扣，层层递进，注重培养学生的学习能力和思维品质。
二．情境语法
在阅读后，学生在语篇中感知多音节副词比较等级语法现象，通过阅读类似的文本材料，找到语法规律并总结语法规则。通过1b造句，加强语法操练。创设情境：为了筹到更多钱，Kangkang, Maria和Jane去Maria爸爸所在的餐馆做兼职服务员。兼职服务员需要完成三项任务---摆放餐具，擦桌子和服务顾客。通过三项任务活动，有效落实和操练本课的语法项目。学生在真实的情境中，感知语法，内化语法规则和灵活应用。大量的口头输出，为书面表达做好铺垫。
三．情境写作
伴随着舒缓的音乐，一组学校举行爱心助残捐款活动的照片进入学生视野，音乐声中老师以契合助人为乐主题的“HELP”藏头诗适时对学生德育渗透。迁移创新环节，老师创设情境，以筹钱帮助残疾人，周末去餐馆当兼职服务员的活动为题，让学生以写一封自荐信给餐馆老板的形式将课堂上模拟兼职服务员活动和所学副词比较等级这一语法知识学以致用！
精彩点评
陆基老师点评：其中的一个亮点，以终为始，一是首尾相应，这节课的产出是书面表达“推荐当服务生”与导入部分“餐馆招聘服务生”相呼应。二是主线清晰，以培养阅读能力和语法学习向结合，基于文本学习副词比较等级的用法，老师能开展各种形式教学活动，递给学生一把拐杖，激发学生想说，引导学生善“说”善“写”，学生在不经意之中内化这节课所获取的知识，并不由自主地呈现出来，学以致用。
萍香老师点评：本节课主要是通过阅读语篇，学习副词的比较级和最高级。老师根据所任教班级的学情和本课的语法及话题，将读与写相结合。以阅读篇章为载体，聚焦语法，在语言生成阶段，设计四个阅读任务，循序渐进，从阅读理解到语法的归纳、应用等方面，帮助学生学以致用。并在讨论后完成写作任务，进一步培养学生综合语言运用能力。
旖玲老师点评：本节课创设的情境很符合文章的内容，并且充分训练了阅读的三种技巧：略读，扫读和细读，完成阅读任务。教学过程层层递进。语法教学方面，学生参与程度很高，积极思考，包括读后活动学生进行活动，通过不同程度的动作来令学生充分感知副词比较级和最高级的用法。学生写作当中再次落实文本，并且灵活运用所学知识。整节课生动形象，教学效果显著。
黎坤老师点评： 这是一个读写结合的成功案例，教师的基本功很好，设计合理，课件精美合理，辅助效果良好。这节课的亮点很多，例如，阅读文本迁移成写作，并且有写作指导，让学生一目了然，轻松开写。第二，关于多音节副词的比较级和最高级的学习与应用，苏老师采用真实的情景交际，让优秀学生分三组上台表演，然后其他学生观看并做出评价，这个方法很有创意！它突破了语法难点，是真正的亮点所在。第三，学生很给力，朗读很大声，全程认真配合，参与度很高。总之，该节课给了我们听课老师一个很好的学习机会，让我们欣赏了师生的实力和美妙的风采。
燕燕老师点评：本节课充分体现了英语学习活动观，从学习理解到应用实践，再到迁移创新，课堂环节连贯，层层推进，师生互动、生生互动积极和谐。在文本阅读中设置问题启发学生思维，并学习副词的比较等级，实现语法教学与阅读的有机结合。通过应聘兼职服务员，捐资助残，唤起学生乐于助人的积极的情感态度和价值观，HELP藏头诗画龙点睛达到了情感的升华，实现学科育人，提升学科的核心素养，是一节成功的课例。
小燕老师点评：本节课是一堂动静结合的英语阅读课，不仅给学生充足的阅读和写作时间，也提供给学生充分展现自我的机会，苏老师借助多媒体，运用图片视频等多模态语篇向学生传授知识，调动了学生学习的主动性。整堂课立足语篇，重难点突出，以学生应聘兼职服务员为主线，通过不同的阅读形式，设置不同的阅读任务，循序渐进地引导学生对目标语言进行学习理解，帮助学生巩固语法知识的同时培养学生阅读理解能力和概括推断等思维品质。在角色培养和写作等实操活动中指导学在体验中学习，在实践中运用，学会学以致用，实现知识向能力的转化。读后的写作任务从输入到输出，水到渠成，教学过程中注重对学生进行及时积极的评价，激发学生学习兴趣，最后通过藏头诗引导学生对主题进行升华，德育的渗透是自然而然，实现了知识向素养的转化！
艳红老师点评：本节课是融读思言为一体的阅读综合技能课，教学容量大。但金兰老师通过设置不同梯度的任务来处理文本，注重阅读策略的学习和重点语法知识的学习，以达到最后语言输出的目的。金兰老师首先用一首简单的单音节adj.比较等级的chant来导入，不仅抓住学生的注意力，也活跃了课堂气氛；接着借助并描述图片的小短文来扫除阅读中会遇到的生词障碍。在阅读文本时，金兰老师运用了scan和skim的阅读策略，让学生了解主体内容，感知文本，在进入文本处理时，金兰老师聚焦本课学习adv.比较级和最高级这一语法主线串联每一步活动任务，让学生积极参与到课堂中来，把阅读课最难调动学生积极性这一问题处理得恰到好处，并在学生完成了相关活动后及时给予道德品质教育“Helping others makes us happy.“”The roses in hand,the flavor in mine."最后语言输出环节，教师留有足够的时间给学生思考并对本节课所学到的知识学以致用，下笔成文；同时老师也结合书面表达的评分标准给予中肯的点评。因此，本节课在金兰老师的引导下，学生以读促写的综合语言运用能力得到了提高！
指导老师琳娜老师点评：本节课聚焦人与自我、人与社会这两大主题范畴，以成功举办美食节顺利为克雷格筹钱这条主线为引领，埋下做兼职服务员这一暗线，通过语篇研读，多层次多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵，达到育人目标。 金兰老师先通过chant 让学生感知比较级和最高级，激活学生已有知识经验，接下来创设语篇引导学生通过获取和梳理，概括与整合，学习目标语法———多音节副词的比较级和最高级，最后通过写作输出实现目标语言的迁移创新。另外，本节课一大亮点就是学生对语篇人物的评价，对同学表现的评价，对自我的评价，在一系列评价中，不断巩固比较级，最高级的用法。既立足文本，又基于主题创设语境，帮助学生学习理解、应用实践并在新的情景中实践迁移应用目标语言。体现了课标的教学观和教学评一体化的理念。从本节课的设计可以看出金兰老师对课标学习的透彻和实践课标的力度。从课堂教学可以看到教师自身强大的教学功底，课件也制作得十分精美。并且金兰老师也是一个非常有idea的老师，每个环节都是她精心设计，在与她的每次磨课中都是一次思想的碰撞，灵感的激发。学生在本节课中积极参与各个环节活动，与老师配合默契，体现了以学生为主体的教学理念。学生在写作输出这一环节，作文产出高效，也体现了学生平时扎实的英语学习功底。当然本节课也有些让人遗憾的地方，前半部分阅读部分稍显匆忙，有点蜻蜓点水的感觉。在黑板贴出文本中原级、比较级、最高级的句子，让学生归纳概括的时候没有在黑板上体现比较级后面加than B,最高级后加in/of/among。另外在通过助残活动用藏头诗的方式进行情感升华的时候，情感不够煽动略显平淡。
活动小结
最后，晋江二中教研组长余晓茹老师总结发言。本次活动晋江二中•池店中学教育集团两校英语老师互相学习，共同提升。同时也搭建了研习新课标，共话教学策略，分享教学经验的平台。两校英语组老师将在新课标的引领下，聚焦学生核心素养，高效课堂，不断提高教育教学质量。