王娟，硕士，中小学一级教师，其在教育教学中因材施教、勇于探索、敢于创新，工作以来取得了可喜的成绩。教学成绩优异，县名师，县优秀教师，县骨干教师。
浅谈七年级新教材变化
一中初中部 王娟
2024年新学期，起始年级终于用上了新教材，虽然不在七年级但是暑假很荣幸参加了邯郸市举办的新教材培训，感触很大，我从以下几个方面谈谈个人的粗陋简介。
一、新修订的七上语文教材“新课标化”主要体现在以下几个方面：
1.将“名著阅读”改为“整本书阅读”。
这个修订主要是为了与课程标准的概念表述一致起来而已，没有什么实质性的意义。但也是“新课标化”的表现。
2.增加“阅读综合实践”内容。新修订的七上语文教材，除第五单元明显地以学习任务群编排之外，另五个单元每单元都增设了“阅读综合实践”。这是“新课标化”的修订。
新课标提出要倡导大单元教学，要实施学习任务群，要有情境设置，要有任务驱动等，那么，作为上联课标、下联课堂的教材如何落实课标的这些精神从而为一线教学搭建通道呢？新教材创造性地在每个单元后编制了“阅读综合实践”，这是在教材层面促进一线课堂实施新课标的重要凭借。
3.将第五单元编制成以学习任务群为特征的“活动·探究”单元。
这种编制方式我们并不陌生，在前一版的教材中见过用过，即原来八上第一单元“学习新闻”，八下第五单元“学习演讲”，九上第一单元“学习诗歌”，九下第五单元“学习戏剧”。
二、教材写作要求变化
2024年七年级语文教材在写作要求方面也有了新的变化。从之前的“热爱写作，学会观察”到“如何突出中心”，再到“思路要清晰”等要求的转变，可以看出新教材更加注重培养学生的写作能力和思维水平。
例如，在“思路要清晰”这一要求中，强调学生要读透文题，审清题目要求，关注“题眼”和题目中隐含的信息和要求。
同时，明确中心，果断取舍材料，只有确定了中心，才能围绕选材确立重点，安排详略。此外，还注重提供示例，让学生了解不同文体的基本结构以及行文顺序,通过设计提纲,学会谋篇布局,并体验拟写提纲的好处，在写作实践中注意行文线索，追求条理清楚。
三、教材中的传统文化元素
2024年七年级语文教材中的传统文化元素得到了进一步的重视和强化。教材中融入了大量的中华传统美德、历史事件、文化习俗等元素，比如在一些选文中,通过对古代文学作品的解读,让学生领略到中华文化的博大精深。教材还注重引导学生领悟传统文化的精髓，培养民族自豪感和文化自信。
例如，通过学习古代诗词，学生不仅能够欣赏到优美的语言，还能了解到诗词背后所蕴含的文化内涵和历史背景，从而更好地传承和弘优秀传统文化。
四、教材的革命教育内容
2024年七年级语文教材加强了革命教育的内容。通过学习革命英雄的事迹，学生能够更好地理解革命精神，培养他们的爱国情怀和民族精神。比如，新增的陈毅的《梅岭三章》，让学生感受到革命先辈在艰难困境中依然坚定信念、英勇斗争的精神。教材中的革命教育内容让学生更加深刻地认识到革命英雄的伟大和崇高，从而激发他们的奋斗精神和进取心—在当下具有重要的教育意义。
2024年七年级语文教材在多个方面进行了调整和优化，无论是目录结构、选文内容、写作要求，还是传统文化元素、革命教育内容以及必读名著篇目等，都旨在更好地培养学生的语文素养、思维能力、爱国情怀和文化自信，以适应新时代教育的发展需求。对于学生和教师来说，需要积极适应这些变化，充分利用教材提供的资源，不断提升语文学习和教学的质量。
五、教材变化带来的教学思考
1.聚焦核心素养，以文化人
新课标强调了语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。这要求我们在教学中不仅仅关注知识的传授，更要注重培养学生在真实情境中运用语言文字的能力，以及通过文学作品提升审美和思维品质。思考如何设计教学活动，让学生在实践中提升这些素养。
2.注重情境价值，贯穿学习任务群
新课标提出“语文学习任务群”这一重要概念，它是语文课程内容的主要组织与呈现形式，指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。要求将学习置于一定的情境中，不仅能减轻学生学习压力，激发学习兴趣，而且能让学生感到知识的实用性。
例如新增的“阅读综合实践”版块，需要我们改变传统的以讲解为主的教学模式，更多地引导学生进行自主阅读和实践，培养他们的阅读探究能力。这就促使我们不断探索新的教学方法，如项目式学习、小组合作学习等，以适应教材的变化。
4.整合教学资源，落实“大单元”任务
教材的变化可能导致知识体系的重新构建。我们需要反思如何将分散在不同单元和课文中的知识点进行有机整合，形成一个系统的知识网络，帮助学生更好地理解和掌握。
在新课改的背景下，崔允漷教授提出大单元教学，要求教师要有大格局，要围绕教学任务构建“大主题”，在此基础上，整合教学资源，确立学习目标，创设情境任务。这就意味着情境创设必须落实在大单元的学设计之中，才能体现其价值与功能。
