问渠哪得清如许？为有源头活水来。为了进一步提升本校教师单元整体教学的意识，优化教学思路与方法，借助教师团队的通力合作，加深学生用整体的、联系的、发展的眼光学习知识，从而发展核心素养，实现课堂教学提质增效，我校组织全体数学教师于5月23日早上聆听吕魏魏老师与李元婷老师两堂关于“统计与概率”大单元教学教研展示课。
李元婷老师执教的《条形统计图和折线统计图》一课，整合了课本栽蒜苗（一）、（二）的内容，在学生已经认识一些统计图表的基础上，尝试让学生绘制条形统计图并认识单式折线统计图。
这节课基于学生的生活经验，引领学生从熟悉又感兴趣的六一情境出发进行对数据的收集与整理。在本节课的教学中，李老师首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用真实情境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中掌握收集、整理、分析、表达数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。
李老师放手让学生自主探索，在矛盾冲突中，学生经历了对比分析，优化了方法。
吕魏魏老师执教的《平均数》一课，以上节课的知识为基础，继续带领学生探索比较两个对象的平均水平的方法。
以上节课的研学部分作为本节课预学内容，不仅体现了情境的自然衔接，也有助于学生用联系的、发展的眼光学习知识。
为深入理解平均数，感受平均数的随机性和趋中性，吕老师让学生通过画一画、移一移、算一算等方式，感受到了平均数的取值范围与敏感性。整节课着眼于让学生经历、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，懂得应用平均数知识去分析和解决实际问题，实现了数学与生活的交融，学生对平均数的认识更加全面、立体、丰富。
结合生活实际，学生利用平均数的知识解决实际生活中的问题，体验到数学知识从生活中来，又能够运用到生活中去。
研学部分，吕老师设计了紧密联系学生生活实际的樱桃销售量，学生不仅体会到了平均数在生活中的应用，也感受到了浓浓的家乡文化。
知之愈明，则行之愈笃； 行之愈笃，则知之益明。课后，李莉组长以“坚守”“突破”两个话题引入，从“单元整体解读”和“单元作业设计”两个方面，结合实际情况，做了题为《感悟统计意义，发展数据意识》的讲座，对大单元整体教学做了详细的系统阐述和深度解读。
讲座后，关霖主任引领全体数学老师关于大单元体现在哪里、统计与概率的核心概念是什么、对于我校今后大单元教学发展有哪些思考等问题做了深度的探讨，解读了专家对于大单元的分析，老师们听后受益匪浅。
樊校长最后做了总结讲话，首先肯定了老师们对单元学习内容进行分析、整合、重组、开发所做的努力。其次，樊校长从这两节课出发，对于老师们今后的努力方向提了以下几点建议：
1、老师们要进一步加强语言修炼，重视课堂各环节过渡语的组织，通过语音语调的变化起到提示课堂重点内容的作用。
2、老师们要重视提升学生的思维能力，通过大单元教学打组合拳，引导学生思维从具象走向抽象，迈向新的台阶。
“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”本次活动既是一次全校小学数学大单元整体教学研究成果的阶段性展示，又是一次对大单元整体教学研究策略方法的实践性研讨。我们将继续不断探索大单元教学整体设计，构建师生互动的课堂，真正做到提质增效，让核心素养的提升在学习的过程中落地生根。