为了加强教师队伍建设，营造浓厚教学教研氛围，充分发挥骨干教师的示范作用，促进青年教师的不断成长，并进一步打造生本高效课堂，做到减负不减质，实现真正向课堂要质量的教学导向，我校开展了“生本课堂”示范课活动。
3月8日上午，三年级数学组全体教师齐聚三（8）班课堂，一起聆听盖晓焕老师带来的示范课《轴对称（一）》。
数学核心素养离不开良好的计算能力的支撑，计算能力是学生学习数学必备的基本能力，计算的准确率和速度，都直接影响学生数学的学习质量。
课前三分钟口算回顾旧知，孩子们讲原因，说算理，扎实有效。
学生欣赏一组图片，从中感受到美，盖老师适时引导:为什么美？带领学生进一步探索美的原因，发现图形的特点，培养了学生的观察能力。
猜想→孩子们借助课本附页中的图形，看一看，想一想，猜测图形有哪些相同之处。
验证→学生动手操作，折一折，画一画，验证刚才的猜想，并在小组内交流自己的想法。
小组验证结束后，孩子们主动上台，分享自己的看法。盖老师以填空的形式引导学生说出验证结果，帮助孩子们理清思路，发展逻辑思维能力。
学生得出结论→对折后两边完全重合的图形叫做轴对称图形，学生的归纳能力在活动中得到提升。
盖老师再次抛出问题:什么是“轴”？孩子们上台指一指“轴”在哪里。
学生猜想:折痕即是轴。盖老师对孩子们的答案给予肯定并加以完善:折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴，进一步锻炼了孩子们的语言表达能力。
学生尝试在自己的学习清单上用虚线画出图形的对称轴。孩子们直尺画图，规范作答，学习习惯非常好！
学生猜想→轴对称图形的对称轴唯一吗？
学生验证→动手画出图形的所有对称轴，观察轴的数量有何特点？
学生得出结论→至少有一条，也可能有多条甚至无数条。
学生猜想→平行四边形是轴对称图形吗？认为是的举手，不是的双手打叉。
学生验证→拿出准备好的平行四边形，折一折，根据轴对称图形的特点判断是与否。
学生得出结论→平行四边形不是轴对称图形。接下来教师下发习题，学生在平板上圈画哪些是轴对称图形，进一步巩固新知。
课堂小游戏:和好朋友配合，做一个轴对称动作，孩子们积极踊跃，参与度高，课堂气氛活跃，在游戏中进一步巩固轴对称图形的特点。
孩子们充分发挥想象力，创造力，动手操作能力，设计出一个个漂亮的轴对称图形！
学教结合，展练并重。这节课在盖老师的引导下，学生经历了用心观察发现美、动手操作创造美、感受生活欣赏美，并在课堂上主动参与，不断地提出猜想→进行验证→得出结论，整个教学过程中处处突出了学生的学习、质疑和探究。下课时，学生不是“听懂了”，而是“学懂了”、“会学了”。
教而不研则浅，研而不教则空。每一次的活动都是一种锻炼，每一次的聆听都是一种成长。每一次的研讨都是一种收获，每一次的学习都是一种突破。
课后老师们来到办公室分享自己的感受，大家畅所欲言，充分肯定了盖老师这一堂以生为本的示范课，也对这堂课对学生“三会”数学核心素养的发展进行了具体细致的分析，最后交流了自己在教学中的困惑与收获，在轻松愉快的氛围中结束了这次教研。