儿童是世界上最敏锐而且热情的观察者，他们内在的敏感性可以吸收到许多影像，不光是物体的影响，也包括动作的，以及事物之间的关联性等等。观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。它是在一般知觉能力的基础上，当儿童心理活动的有意性达到一定水平时产生的高级知觉活动能力。它不只是单纯知觉问题，而是包含着理解、思考，有目的、有计划的知觉。它是人的多种感知觉的综合。
蒙特梭利教具本身就自带有利于孩子去观察的因素。比如我们的感官教具，它们包含了事物的多种属性，如形状、重量、大小、颜色、粗细等，根据每套教具的教育目的，仅呈现一种属性，突出一个感觉点来吸引孩子的注意力，循序渐进的让孩子观察发现。
溪溪在自由工作时，选择感官领域的教具粉红塔和棕色梯的工作，除了掌握老师上课时通过粉红塔、棕色梯认识大小粗细，会排序以外，她还发现棕色梯的一面都是正方形，与粉红塔相对应的形状大小是一样的。通过观察，还找到感官领域其它正方体和长方体的教具。
有时候她还会观察鱼缸里小鱼的颜色，形状和大小。有一天，她指着鱼缸里其中的一条小鱼说，老师你看，这条小鱼身上的白色像一朵云，好漂亮啊。
溪溪小朋友不仅自己观察能力好，还喜欢帮助小朋友一起观察事物的形成。例如：日常生活领域中的植物，她会带着小朋友观察植物的颜色，形状，生活在哪儿里，需要怎样照顾它！
幼儿的观察力是与生俱来的，孩子敏锐的观察能力离不开蒙氏教育的培养，教育源于生活，生活即教育。