为深入贯彻落实山东省教科院《山东省中小学大单元教学实验学校培育方案》文件精神和相关工作安排，尽快探索出我省大单元教学实施的有效策略和实践路径，汇聚各校优秀教育资源，共同探讨大单元教学的理念与实践，推动区域教育教学的创新发展，特召开这次大单元研讨活动。我非常有幸地参加了在聊城第一实验学校举行的培训活动。
“大单元”教学，就是要根据课程标准的要求、课程目标的整体性，围绕单元的教学主题，对本单元的教学内容进行重组归纳形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点，深入揭示隐藏在具体知识背后的思维方法，将课堂真正“盘活”，让课堂有“深度”，有“广度”。
活动主题
单元整体教学视域下学科教研策略及实践样态
活动流程
今天课例展示是二年级的教学内容。这8位老师基于学习情境创设，将本单元内容互相配合，形成整体。
课堂展示（下午篇）
王晓彤老师展示的是思辨阅读，从改变角色开始再读《小马过河》。王老师的教学思路清晰，首先借助流程图让孩子们说一说小马过河的起因、经过和结果。指导孩子们读好故事。然后分角色朗读老牛、松鼠和小马的对话，以及马妈妈对小马说的话。老马是马妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，一步步引导学生进入情境。最后王老师又让孩子们分别改编了《小兔过河》和《长颈鹿过河》的故事。让孩子们在不知不觉之中就明白了:同一条小河，因为不同动物的身高不同，对河水深浅的认识不同，所以过河的方式也有所不同。
在《画杨桃》一课中，张文杰老师借助图示，引导孩子们发现角度多元解读。让孩子们在不知不觉中明白了问题的角度不同，得到的答案可以不一样的。
茌爱慧老师教孩子们利用“角度”的认知，掌握积累背诵的方法。
追光而遇，沐光而行。本次研讨会深入探讨了大单元教学的实施策略及实践样态，为我们提供了宝贵的启示，我们将携着这缕火光，深研课标，精耕课堂，切实提高每一个孩子的语文素养和综合能力，让我们的孩子真切感受语文的魅力，收获成长的喜悦。
编辑:薛连娥
审核:冯其滢
终审:王家勇