【教师梯级发展】道阻且长，行则将至——车辋小学参加临沂市小学英语“从课标到课堂”教学成果展示研讨的活动纪实

        “教而不研则浅，研而不教则空。”为了不断提高我市教师教育教学水平，提高教学质量，加大课堂教学研究力度，促进教师个人专业成长，给教师们一个相互交流、探讨、展示教师自我风采的舞台，2024年5月30日至31日在沂水实验二小开展全市小学英语“从课标到课堂”教学成果展示研讨的活动。

        5月30日上午，会议开始，首先以沂水实验二小冯阳老师“小绘本，大阅读”的报告形式向我们汇报了该学校的英语特色工作，近些年沂水实验二小在开足开齐课程的基础上，扎实开展绘本阅读、“阳光周三”英语特色课程、“开心诵读20分”课程、“快乐英语”口语课等校本课程，取得了令人欣慰的成果，接下来是学生们精彩的节目成果展示，孩子们流利的表达和自信的表演离不开平日里的锻炼，沂水县对英语阅读的重视为学生的终生发展奠定了基础。

        接下来是两节课例说明和课例展示活动。第一节是来自沂水县实验小学的马世莹老师向我们展示的六下Unit4 Then and now对应的绘本《A tiny TV》，绘本介绍了一个小男孩和妈妈围绕电视机展开的故事。马老师以电视为线索，描绘了主人公过去和现在生活条件的变化引导学生积极思考分析身边的变与不变，懂得珍惜美好生活，关爱身边亲人。马老师这节课采用图片环游的教学方法设计了三大教学任务，通过故事链的方式引导学生探究故事内容及主题意义。新课标提出践行，学思结合，用创为本的英语学习活动观，要求在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新的理念，马老师也设计了相应的语言实践活动，在Pre-reading环节，通过对Mike等人过去与现在的对比，让学生感知change的含义，然后是Read the over,引起学生的阅读兴趣，引导学生进行积极探索。在In-reading环节，通过关键图片环游的方式，解决不同层次的问题，让学生在分析文本、解决问题的过程中开展阅读。Post-reading环节，马老师联系生活实际，创设给家人朋友写感谢信的方式，进一步让学生理解变与不变的任务。在本堂课末尾，马老师加入了一个小女孩和爸爸的视频，展示了一位伟大的父亲对女儿的爱，但是这位父亲爱的背后充满了善意的谎言，让学生去评价这位父亲，尹老师评价说这一部分有些突兀，插入这个视频的必要性还有待思考。

        第二节是来自凤凰实验学校的徐美琳老师给我们带来的五上Unit6 In a nature park相关的绘本故事《In a nutshell》,徐老师通过一个看似不起眼的橡子却成为了动物们赖以生存的场所，从而激起学生探索科学的欲望。徐老师从课前、课中和课后三个方面设计活动，在课前让学生们听了一首关于坚果的歌曲，激发学生的兴趣，课中通过读前-读中-读后三个环节具体展开，读前通过让学生试吃坚果使学生了解大部分坚果的特点就是有果壳，然后通过观察橡果的外形、颜色、大小，并且试吃橡果体会它的味道一般，却能成为几种动赖以生存的地方，从而更加激发学生探索的欲望，然后以松鼠的出现引入绘本。读中活动由三部分组成，首先对封面的解读，然后是快速阅读找出还有哪些动物喜欢橡子，最后分层次体验三种昆虫利用橡子的步骤过程。首先是向甲虫，学生在自主阅读后，老师创设多种过程加以引导，如观看真实视频，利用关键词、图文配对、板书来帮助学生理解文本，解决教学目标的难点问题，学生初步理解橡子可以成为昆虫的孕婴室，丰富了学生的阅读体验，又解决了学生的阅读困感，接着是自主学习的方式完成飞蛾的活动排序，最后是组内尝试自主描述蚂蚁在橡子内活动的全过程，这是学生学会应用的过程，也是学生自己建构的过程，活动层层递进，实现了语言和能力的螺旋上升。读后依据板书梳理故事，并且以做笔记的方式实现学生知识的内化和迁移。最后激发了学生对大自然的敬畏之心和探索精神，从而实现迁移。

        下午，杨璐老师就《新课标背景下的英语绘本阅读与主教材融合的教学实践》给我们带来了一堂精彩的讲座。杨老师首先从阅读的意义和重要性入手，提出“得阅读者得天下”的观点，并分析了阅读对核心素养的四个方面的作用，并以课本中老鼠与蛇这篇故事为具体案例给我们做了具体说明，在复述环节可以以故事中任意人物的视角进行复述讲故事，并说一说自己在这件事情中学到了什么。杨老师还在如何上好一堂课方面分享了一些自己的观点，比如上课开始尽量不要从教师个人出发让学生去探索老师，而是从学生视角引入学生，以学生为中心。这也是我比较容易犯的错误，我个人认为老师在面向一群新学生时为了拉近学生的距离，让学生更好的了解自己，可以适当地介绍自己，但实际上没有多少学生真正关心这个老师怎么样，我们应该把聚光灯放在学生身上，多去关心我们的学生。另外老师还要安排学生独自学习探索的机会，期间教师不要插言，同时让学生学会反思，学会观察自己。

        第三节课是由于合美老师给我们带来的四年级下册Unit5 Putting away clothes.本堂课是一节英语课和劳动课相融合的跨学科教学，选择“探究和学习衣物整理和收纳”作为跨学科教育的锚点使得学生在进行单元主题意义探究的同时提升语言能力，培养劳动素养，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。于老师的这堂课在原课文的基础上对课文插图进行了改动，适当的增添插图和修改插图细节，更便于学生练习和理解。这堂课还采用了BOPPP教学模式，是英语和劳动学科共同强调的从”做中学”和”学中做“的参与式体验学习，课前设计了”About me”环节，为下面正文通过观图学习做了预热，然后通过复习落在GYM的衣物并寻找主人感知本堂课Whose这个主句型。前测环节，通过一系列活动了解学生的生活经验和认知经验来有目的的调整教学。文本处理环节采用了骨架文本的形式，挖空本文的重难点、思维生长点和情感体验点。帮助学生结构文本信息。后测环节让学生结合生活经验分享衣物整理方式并动手事件，并补充了”口袋折叠法”，丰富了学生的生活经验，拓展延伸Sam整理衣物的方式，学生对Sam进行人物评价并反思整理衣物的方式。然后师生共同梳理衣物收纳整理步骤，实现了知识向能力的转化。最后以五月劳动月为背景，学生进行衣物整理与收纳，并进行PK挑战赛。最后是总结环节。

        第二天的上午，我们有幸听到了小学英语界的大神程晓堂教授的讲座，程教授这次讲座主题是《如何在小学英语中践行课程标准新理念》,程教授从以下五个方面给我们做了报告

1、如何理解和实践英语学习活动观？

2、如何围绕主题设计英语学习活动观？

3、如何理解单元整体教学？

4、如何理解和实践跨学科教学？

5、如何理解大观念？

        程教授指出英语学习活动观是一种理念，而不是一种教学模式，它没有固定的教学方法，英语学习活动观注重的是在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新，所谓的体验式学习，就是让学生通过图片或者视频，或者阅读相对真实的语篇来获得学习，而不是教师直接告诉学生这句话就应该这样回答。在如何围绕主题设计英语学习活动方面，程教授告诉我们课堂一定要真实，要让学生说真话，而不是只要说出教师想要的答案便可。平时在我的课堂也经常出现这样的问题，对于一些问题学生难以针对自己的实际情况给出确切的答案，我也曾告诉学生们只要说出答语即可，这样忽略了学生们真实的感受，学生也失去了一次学习的机会。在如何理解单元整体教学设计中，程教授说我们按照平时单元整体框架上课即可，没有必要过度整合。在跨学科学习中程教授认为英语本身是一种语言，其他学科也是通过语言进行讲授，所以英语离不开其他学科，还提出了几种跨学科的误区。程教授的讲座真的让我受益匪浅！

        在第二天下午，首先是由两位老师：沂龙湾的吴晴梅老师和杏园小学的马金玉老师给我们带来的两节案例分享。吴老师就四上Unit6Meet my family这个单元做了单元整体解析，马老师就六下Unit4Then and now做了单元整体解析。

        第四节课是由临沂第一实验小学的陶娜老师给我带来的五下Unit6 Priod3 Library rules.本堂课以一首《Follow the rules》开始让学生感知Rules,并提出本堂课的class rules提醒学生注意本堂课的课堂规则，然后出示了临沂市图书馆的照片，让学生们用老师提供的四个句型去说一说自己对图书馆的了解，然后以John和Tom在图书馆的照片正式进入本堂课，陶老师在解决本堂课文本时以Tom从不懂规则到懂得过程为线索，出示了对比图和图书馆中不遵守规则的现象，让学生去感知规则，理解规则，并且应用规则。陶老师在让学生回答应该遵守哪些图书馆规则时，还问到学生为什么要去遵守这条规则，让学生体会到遵守这条规则的好处，从而更容易理解此项规则并去自觉遵守，这是我没有想到的。

        第五节课是由益民实验小学的李静老师带来的五下Unit5Priod5Our animal friends.一开始教师和学生一起谈论自己喜欢的动物，然后呈现孩子和老师们在动物园看动物的图片，让学生初次接触句型The are looking the animals并理解句型。以后以Sarah也想去动物园导入本堂课的文本，通过看图片的方式让学生观察看到了那些动物，他们都在做什么，让学生学会使用现在进行时句型，然后以Sarah的视角去观察Robin,从而练习了本堂课的主要句型，李老师在总结时让学生观察到looking这个词的用法，同时还提出了一个问题：Just looking？师生共同总结了动物园的规则，这点是教学目标之外的，所以这个活动设计有待研究。