“听，然后知困；评，然后知不足也。”
为了更好地加强教学常规管理，激发学生的创新思维，5月30日下午，我校继续开展青年教师教学比武研讨活动。
第一节课是由江郁婷老师带来的《大象的耳朵》。这是一篇童话故事，内容有趣，表达生动，是很好的阅读教材。江老师紧扣课标，根据教材的特点和学生的个性，利用课后题引导学生说出大象想法的改变，让学生进行情景表演，巧妙地将哲理性与趣味性融为一体，江老师除了把握教与学，还非常重视学生的评价，整堂课内容丰满、教学手段多元、评价方法丰富。
首先通过观察大象的耳朵部位特征初识大象，导入课文。接着以多种形式读词语，读句子，读好课文。借助文本，通过随文、插图、做动作等多种方式认识生字，注重发挥学生的已有经验，引导学生自主识字，在互相交流中提高学生的自主识字能力。
在指导朗读的环节，把重点放在四个问句的朗读指导上，这样可以引导学生进行角色扮演，在人物对话理解小兔、小羊内心的惊异和疑问，这样就不单纯是朗读课文，而是让学生在角色朗读中更具真实感。
整个教学过程都把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终处于自主学习，主动发展的状态，学生的学与老师的教相辅相成。
付晓瑜老师执教的《牧场之国》是一篇语言优美,充满诗情画意的文章。付老师立足新课标、把握新教材，通过围绕单元主题、以任务为驱动开展教学，构建了“教学评”一体化的课堂，从中培养学生的语文核心素养。
合理的教学过程是学生学习的有力抓手，付老师精心设计学习任务型教学环节，课堂活泼灵动、扎实有效。首先通过创设情境，与学生一起走进荷兰，感受《牧场之国》的宁静之美，与学生一起学习第2自然段，在读中理解、体会静态描写和动态描写的表达效果，为突破重难点做预热准备。
然后总结学法，再引导学生小组合作学习，感受“真正的荷兰”，引导学生打开思路畅谈想法，学生逐渐理解课文中反复出现的句子既是作者对荷兰的赞美之情、向往之意的强调，也是作者将文章写得一唱三叹、有节奏感的匠心所在。有效地突破本课的重难点，达到预期的教学效果。
最后根据课文内容总结写法，让学生们在学习单上进行练笔。
整堂课学生沉浸其中，积极主动地思考，自信大方地回答，在故事中联系生活、联系自己内化故事中蕴含的道理，学会悦纳自我、拥抱变化。
课后，进行了评课议课。老师们从教学目标达成度、教学过程、课堂常规养成、教师素养、学生活动、教学建议等方面分块评课。在老师们各抒己见中，学习了江老师、付老师教学中的闪光点，同时也及时发现自身问题，以更好地提升自己的教学经验。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。让我们在和谐合作的氛围中奋进，在融合沟通里创新发展。