促进读写结合的有效策略在课堂中高效落实
 ——张跃进工作室第三次集中活动

       学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，5月30日下午张跃进工作室针对“如何促进读写结合的有效策略在课堂中高效实施”开展了第三次集中活动。

教师展风采，课堂来展示

在这堂课中，汪文杰老师整堂课以任务群为引领，根据本单元语文要素，进行教学。课堂结构清晰，紧扣“学习人物描写的方法”进行设计，借助重点词句深入学习人物的外貌描写，以读促写。

课后说评课  教学齐研讨

首先由汪文杰老师进行说课，他说——

      《他像一棵挺脱的树》是老舍先生的一篇短篇小说，通过细腻的笔触描绘了一个高大健壮、自信乐观的人力车夫形象。在教授这篇文章后，我进行了深入的教学反思，以下是我的一些感想。首先，我意识到在引导学生理解文章时，需要更加注重对文本的解读。这篇文章虽然语言通俗易懂，但其中蕴含的情感和深层含义却需要学生仔细品味。在今后的教学中，我将更加注重对文本的解读，引导学生深入理解文本，挖掘出其中的深层含义。

        其次，我发现学生对于文章中词语的理解不够深刻。比如，课文围绕“挺脱”这个词对祥子的外貌进行了有顺序、抓特征的细致描写的。部分学生在写作中并没有理解如何围绕关键词展开描写。

        此外，我还需要更加注重学生的个体差异,丰富自己的教学评价语。针对不同的学生，从不同方面进行表扬评价，让每个学生都能在课堂上获得鼓励，有所收获。

 吴珍老师说：五年级下册第五单元是习作单元，汪老师在这样的以培养学生写作能力主要目标的单元中选择课文来上让我感到很佩服。汪老师的教学设计都是围绕培养学生的写作能力为主，重难点突出，落实了语文要素。汪老师的教态自然大方，语言亲切自然听起来让人如沐春风。汪老师的粉笔字写得十分漂亮，板书简洁美观，课件制作精美。叶澜教授说：“一堂好课，应该是有意义的课，有效率的课，有生成的课。”汪老师的这堂课有很多地方值得我去学习，非常感谢汪老师带来了一堂如此优秀的课。

俞丹老师说：汪老师整堂课听下来，第一个感受是学生的整体素质非常地高。整个课堂，每个学生都全神贯注地投入其中，坐得端端正正的。让我印象最深的是朗读，声音铿锵有力，可见在平时的语文学习中，汪老师花了很大的精力去培养。如果是我来上这堂课，开头会这样导入：“同学们，如果让你用一个词来形容班上你熟悉的同学，你会用那个词？”再总结我们可以用一个关键词形容一个人。导入新课，今天我们来跟着老舍先生看看他笔下的一个人物。齐读课题，学生初读课文，找一找老舍先生用了那个关键词来形容祥子？学生会找出“挺脱”。教是板书“挺脱”。并解读课题，课题用了比喻的修辞手法，把祥子比喻成一颗挺脱的树。接下来的教学中我会抓住“挺脱”这个词，让学生从课文中找一找文中那些句子表达了“挺脱”这一特点。最后我会预留较多的时间让学生进行小练笔，抓住关键词写一写班上的同学。

夏梦琴老师说：听了汪老师这堂课，给我的第一印象就是汪老师的教态，非常沉着稳重。整堂课下来，结构非常清晰，有条理，整堂课下来读写结合，与学生的互动性非常强，值得我去学习。总的来说，汪老师这堂课很不错，具有课堂教学实效，听后感触多多，受益很多，谢谢汪老师。

周志倩老师说：本课书所在单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元的语文要素是学习描写人物的基本方法。习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。汪老师教学本节课时，着重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。课堂上采用自主阅读感悟，先找出相关的语句，接着请学生分享句子谈感受，再引导学生品读语言。让学生自己发现作者通过外貌刻画人物特点。汪老师紧接着提问作者的写作有什么规律？让学生思考。师生共同总结出作者的写作方法是有顺序、抓特征、围绕关键词来写的。最后让学生在课堂中学到的方法写写身边的人或者提供的三毛图片。这也将读写结合在课堂中落到实处。汪老师很好的做到了围绕大单元设计教学，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生课堂习惯非常好，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。

彭丽玲老师说：本单元的教学目标是：学习描写人物的基本方法并运用这些方法，写出人物的特点。人物描写一组之《他像一颗挺脱的树》一文中作者主要通过对祥子的外貌描写，写出其强健、具有旺盛的生命力的特点。

本堂课教师紧扣“挺脱”一词引导学生初读课文，谈印象；品读课文，晰写法；学以致用，小练笔。环节的设计清晰明了，紧扣教学目标。教师这堂课主要以学习写法为主，读写结合，上出了习作单元的特色。

教师在导入部分引导学生感知外貌描写的作用，如果能在小练笔描写三毛时，先引导学生观察图片，明确三毛的特点后再通过外貌描写写出其特点，学生对外貌描写的作用会有更深刻的理解。写作时也会更有方向感。

        最后张跃进老师也指出这节课优缺点。张跃进老师说：汪老师是个自信大方的老师，他对学生的管理是有方法的，很好的培养了学生及时收集信息的能力，培养学生的能力除了瞄准课程标准，还要注重学习习惯的培养，教师要在日常关注学生的成长需求，在教育教学中引导、在作业批改中鼓励、在交流谈话中激励。汪老师整体思路和框架结构非常清晰，有自己的反思，我们的常态课也要学会及时反思，反思课堂上处理得好的地方还可以如何设计得更好；反思课堂重难点教学时显得困难的地方，该如何处理才能更高效地落实和突破；反思课堂上教学目标的达成是否满意，如何才能更好等等。在读写结合——仿课堂人物描写训练环节时，我们可以加大教学设计宽度：安排对熟悉的人（父母、老师、同学、邻居、好友、公众人物等）的外貌加以描写；为了更方便操作，可以直接拿同学进行描述，增加师生或生生之间的评价，还可以提高课堂的活跃度。根据学生的整体学情，如果有需要还可以再降低点难度，集体描写一个大家熟悉或者有明显特征的公众人物形象，学会了方法再推开对其他人物进行训练。

教研明方向，潜心再出发

吴珍老师对其进行解读

起—立足阅读文本，瞄准读写结合点

承—随文练笔，读写结合

转—用阅读促进写作，表达真情实感

合—关注学生练笔评价，全面发展读写能力

       教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂！