一、活动背景
5月6日：今天是小朋友来到山坡场地进行游戏的第一天，面向小山坡有一块空空的场地，用来放置垫子、轮胎、滑草板等等游戏材料。
在进行完热身后，大部分小朋友选择到小山坡进行游戏，有的拿着滑草板，有的拿着垫子，福晟先拿了几块三折的方垫，想要把垫子铺成一条道，当垫子触碰到山坡低端时，他立马去拿来一块滑草板，迫不及待的想要试一试。
于是这条滑道吸引许多小朋友，都想要来试一试
【分析与思考】山坡滑草，这个新奇有趣的游戏一下子吸引住了许多孩子，从福晟搭建好第一条滑道时，迫不及待想要立马尝试，感受得到他对这个游戏的满意。
二、活动内容与过程实录
（一）初探山坡，滑草乐趣多
5月6日：经过福晟铺的第一条滑道，越来越多的小朋友加入到滑草游戏中，有不用垫子，直接拿一块板子在草地上滑的，更多的是，在这条滑道后面等待滑草的小朋友
幼儿在等待滑草
冠文看到小朋友在排队，于是他拿着滑草板马上去放垫子的地方搬起一个垫子，走到山坡面前，这时东东正坐在第一条滑道的顶端，身后有几个小朋友还在等待，冠文，似乎想要在这个滑道旁边再次铺放一条滑道，当他把垫子搬回来看到还有小朋友在那里等的时候，肉眼可见的心情低落。
冠文对着在山坡顶端的小朋友说：“不要玩了”
说完之后，他低头看了看垫子的摆放，先是竖着垫子，想要把垫子打开，但是发现自己手上的滑草板，妨碍自己打开垫子，所以又一手扶着垫子，一手去放滑草板，仔细的看一下前一块垫子的摆放，又蹲下来整理垫子，并往前推。
冠文搬垫子
【分析与思考】为什么冠文会直接说：“不要玩了？”我认为是源于幼儿对于游戏规则的建构，认为只有参与游戏建设的小朋友，才可以享受游戏成果，从对话中出发，也能发现冠文的个性鲜明而生动
终于，滑草道铺好了，孩子们迫不急待的，拿上自己的“装备”，兴致冲冲的爬上了山坡，可是不一会，福晟就说：“你们快看，这些垫子开始断开来了，像一个断桥一样”，晞晞听到，回应说：“那我们赶快去搬点东西吧！”
冠文：“我去拿几块木板吧，把这个木板，放在前面，可以起到一个支撑”
于是冠文，福晟，晞晞，三个小朋友一起到放置木板的材料区，搬运了几块木板，他们用力抬起这块木板，把这木板放在了铺好的垫子前面。
在木板成功搭建之后，小朋友们立马爬上坡试着滑行了一下，几个小朋友都拿着滑草板板上去滑了下来，可是在这个时候，大家似乎都发现了同样的问题。
在滑行的过程中，晞晞边滑边说：“这个有点没速”冠文则回应说：“加点速度”可是在后面的游戏过程中如何加速度？也没有成为这个游戏的下一步，孩子们继续拿着滑草板在山坡上滑行。
在小山坡发生的游戏目前为止是最受欢迎的游戏，在小山坡上，他们自发的排队轮流玩
【分析与思考】小山坡游戏凭借自身的场地优势，以及小朋友们在上面滑行的游戏状态，吸引住了大部分幼儿的目光，从幼儿自主去商量，去搬运木板把前面的垫子抵住，这个动作可以看出对于大班幼儿一些简单的问题已经具备了解决的能力，但是，对于后面幼儿在游戏中遇到的困难，“不够速度”等等这似乎超出了他们对于问题的解决范畴，于是我决定将幼儿发现到的问题，开展了一次集中分享
第一次集中讨论
教师：“对于今天的游戏，你们有什么发现吗？”
浩伦：“我发现这个垫子会一直断开，当我滑的时候，有时候会掉进那个裂缝里面”
冠文：“我把下面用木板支撑住了，也会断吗？”
东东：“也会断，我滑的时候在还会旁边会掉下去”
晞晞：“我还发现这个滑道速度有点不够快。”
教师：“那对于这些问题你们觉得有什么办法可以解决呢？”
萌萌：“我觉得可以把垫子变得宽宽的，这样就不会掉下去了。”
欣怡:“我发现这个垫子前面有支撑，如果你想让这个垫子不断开的话，也可以在旁边加支撑呀。”
晞晞：“我觉得速度不够快，可能是因为这个滑道他摆的位置不对，我们可以把滑道摆在山坡最斜的一个位置”
【分析与思考】对于今天的集中讨论，孩子们对于问题的发现是比较敏锐和直观的，对于基本的问题，由于幼儿之前丰富的游戏经验，已经可以独立解决互相提出的相关问题，从讨论的背后可见幼儿是互相的学习者，从他们互相讨论中说明孩子们的社会性发展是比较好的，相信同伴的答案，能运用已有的经验（换垫子加支撑）来解决问题。
（二）坡上滑草，坡下闯关
5月9日：今天选择玩山坡的小朋友更多了，在开始进行滑草的游戏之前，小朋友开始了关于滑草垫子的搭建。
冠文他们先去搬来了几块长长的大垫子铺在了山坡上，垫子与垫子之间铺成了一个大大的滑道。冠文拿起一块大垫子对其他小朋友说：“先放在这里，这个垫子足够大，可以一下子好多小朋友一起玩，我们要先搬运垫子”，如意：“那我们去搬些木板吧，这个木板可以和垫子靠在一起，这样就不会分开了”在大垫子旁边，如意，晞晞，福晟则用了一些长长的黄色木板放到旁边，紧紧地靠着这个垫子。
【教师分析】将垫子换成大块的，把垫子周围铺木板，通过挤压的方式来保证垫子与垫子之间的稳定性，现在幼儿对游戏的内容是充满兴趣的，将之前讨论的结果实际运用在游戏中，实地的运用推动了滑草游戏的发展。
当滑草垫已经铺好，像上次一样，小朋友们飞快的奔上了，山坡的顶端，拿着滑草板一个个都跃跃欲试的想要滑下来，在经过几轮的尝试和滑行中，他们遇到了这样的事情，垫子被木板卡住，没有左右乱跑，但是会……。
冠文大声喊一句：“你们快下来！快来推这个”
晞晞：“快来过来推呀！”
正在玩山坡滑草游戏的小朋友听到后一个接着一个，并且大声的回应着:“来啦。”在这块大垫子面前一共有五个小朋友。他们双脚趴在地上，用力的把电子往前推，于是慢慢的这块长长的垫子，往山坡上前进了几厘米，当推完垫子之后又立马跑到山坡上，开心的从山坡上滑下来
【教师分析与思考】通过幼儿自发的将垫子用力的推向前方，这让我有点忍俊不禁，从这个行为的背后也让我思考到，有时候小朋友们并不是想要得到一个完美的游戏结果，而是在于一个游戏中是很多人在一起做一个简单的事情。从简单的事情获得简单的快乐，对于推垫子这个动作，我的理解是可能在当时的情况下，幼儿忘记了，可以像之前（寻找木板支撑）一样去寻找支撑物来继续游戏，并且沉浸在当时推垫子这个角色当中。
而没有选择玩山坡游戏的幼儿，在山脚下他们运用了人字梯，滑梯和长木板以及一些方垫子，有的是用楼梯和木板搭建了一个独木桥，也有的是用楼梯和木板搭建了一个滑滑梯。
婉悦和我分享：“这是一个闯关游戏，我搭了一个，其他人也搭建了一个，有好几个闯关游戏,我觉得好好玩！。
而对于闯关游戏孩子们也有不同的感受
楚钦在分享自己的游戏故事时，提到了自己用的材料和感受，他的感受是由一开始有点害怕，从后面站起来，从害怕变成了一点害怕。走过桥的时候是慢慢的，但是走楼梯的时候又感觉好害怕了，于是从站着变成了爬着过去。
【教师分析与思考】幼儿创造的游戏是如此的具有魅力，它可以促进幼儿语言的发展，也能促进幼儿对于情绪的敏感掌控，而从今日的游戏观察中，我发现山坡上以及山坡下的幼儿是处于两个分开游戏的过程，根据今日观察到的游戏情况，我们开展了集中讨论。
第二次集中讨论
教师：“从这几组游戏图片中你发现了什么？”
点点：“我发现在山坡上有人撞在了一起。”
小杰：“我发现胡福晟在用头滑草，这样好危险。”
教师：“那做这样的行为会很危险，那我们应该具体怎么做呢？”
浩伦：“有会正确姿势的小朋友需要去教一下不会正确姿势的小朋友，等他们知道了正确姿势才可以滑，如果他们还不会正确的姿势的话，还需教一下他们。”
晞晞：“我们可以找一个不想玩滑的人在门口口守着，如果有想加入的小朋友，必须要让他审核一下他怎么做的（正确滑草的姿势），才可以玩”
默默：“如果有不会（正确的滑草姿势）的小朋友要在上面看着会的小朋友怎么玩？学习一下”
萌萌：“我们可以让一个错的很多次的小朋友在旁边监督，看一下有没有别人也不会正确的姿势，发现他的也错的话就两个人一起监督一起学。”
对危险滑草姿势的讨论
【教师分析】对于幼儿根据问题讨论的办法，是从自己的游戏规则出发，从而加上社会经验加持，在幼儿的认知中，不会的话就去学，成为了一个隐形约定
东东：“那我们怎么样才能开始玩滑草呢？”晞晞立马站起来说：“想玩要不弄一个门票？”听到这里冠文忍不住说：“用什么做门票呢？”晞晞又说：“用纸画个”雨欣也忍不住说说自己对于门票的想法：“我觉得可以用滑草垫来当（门票）。”
听到大家这么热烈的讨论小文也提出了自己的疑问：“那门票怎么买呢？。”
语孜开心的跳起来，手舞足蹈的说道：“用纸搞出钱的样子，在纸上画出钱的数字”听到这里冠文有点疑问：“谁？几块钱？一个门票呢？”不远处穿来声音：“100块钱？”其他小朋友都大声的说着：“那也太亏了吧”而雨欣对于用纸画出钱的样子，她有点疑惑：“钱上的毛爷爷，我们也不会画呀！”语孜回应着她：“那不画不就行啦？”建闻在这个时候再次提出：“一定要用钱去买门票！”
【教师分析】大班幼儿的思维活跃且跳动快，从一个正确滑草姿势的话题讨论得出需要设计门票，到现在怎样用钱去买门票？这是以往游戏经验的积累爆发，也是幼儿想增加游戏的乐趣与丰富程度，当讨论到来制作钱币，幼儿在接下来自发的发起了关于滑草门票价格的话题设定。
对于门票价格的设立，冠文站起来朝我点点头：“5块，不对10块（10块获得滑草场门票）”
【教师分析】当冠文提出用10块来设立一张门票的价格时，其他幼儿并没有出现反驳不同意的情况，看来是同意这个价格设定的，于是我顺势提出了对于钱币的疑问？
教师：那这个钱要从哪里来呢？
听到我的疑问，孩子们更加起劲了，语孜看着我，开心的说：“闯关游戏呀”
于是我又问：“闯关游戏怎样获得钱呢？”
这个问题，孩子们很感兴趣，于是都迫不及待的想要分享自己的观点，但是总的来说，在闯关游戏中，想要获得钱币，必须要闯关成功，通过两次闯关才可以获得10块，通过一次是5块，这是孩子们的一致观点。
【教师分析与思考】在今天的游戏分享环节，可见孩子们的思维太爆发，大家都在进行头脑想法碰撞，从一个对于滑草姿势的话题，在语言的碰撞下，将一个滑草游戏与闯关游戏巧妙的连接在一起，这是孩子对游戏内容想要丰富化有趣化的体现，也是幼儿好奇心和毅力的展现。
在下午的室内活动中，孩子们自发在美工区，拿起了马克笔和小剪刀，选择选择需要的手工材料，在制作着上午讨论过的钱币，从孩子们的制作热情可以看得出，对于闯关游戏和滑草游戏的连接，大家充满期待！
（三）闯关滑草大连接！
5月14日：由于之前的分享出得经验情节，在今天的户外场地上，幼儿们分工明确，一部分人去搭建滑草所需要的滑草垫，今天的滑草山坡，小朋友们选择用轮胎来放置在山坡底端对垫子来支撑
而另一部分幼儿则去搬运垫子和木板，搭建了闯关游戏所需要的关卡，由于幼儿忘记把昨天制作的钱币带下来，在今天他们选择了一种新材料来代替。
“买东西了咯！买东西咯！10块钱一个滑草板新鲜打折咯！”在放置滑草板的材料车前面，晞晞开心的在大声着边挥手边吆喝，吸引着“顾客”来这里买滑草板，吆喝了一下之后，又停住想了想，继续边摆手边喊“买东西咯，买东西咯，十块钱一个的滑草板！”这时在山坡脚下的默默看了看自己手里的滑草板，她转身跑到晞晞这里，将滑草板递给了晞晞，晞晞边接过板子边问：“你要什么颜色？你要换个怎么样的？我觉得这个更快！”晞晞说完就把一个绿色的滑草板给了默默，默默拿着滑草板赶快跑回了山坡，继续游戏。
【教师分析与思考】对于角色的选择，幼儿有自己的思考，在这个滑草游戏和闯关游戏的中间人。则是幼儿们开设出来的滑草板商店，通过自主设定出来的游戏规则：必须要通过闯关游戏获得可以从滑草板商店交易的圈圈，才能换取滑草板，这个游戏规则普遍被幼儿接受，而身为滑草板商店的晞晞老板，也并没有因为外界停止自己的游戏，而通过（晞晞吆喝买滑草板）吆喝来叫卖销售滑草板。是他主要的游戏方式，也是一种能满足自己想象和创造欲望的游戏形式，同时说明该幼儿的社会交往能力较强，生活经验较丰富。
而在山坡的另一边，孩子们自发的组建了一个保安亭，在保安游戏，其实是和滑草板游戏相关联。
小严开心的把手伸向了后面，建文则拿了一个围栏当做一个“手铐”，将他的手背在后面，而手被铐住的小严他开心的摇了摇，还说：“你给我后面拷住，哦?我被关住了？”而刚刚拷完小严的建文则跑到山坡上来回的走了走，他在观察有没有人违反山坡的游戏规则，这边的小严大声的询问:“可以了吗？时间到了吗？”远在山坡的段文回复他：“可以了，到了！是的，是的。”于是在保安亭旁边的默默，建文两个小朋友。就把小严的手铐拿走了。小严开心的拿起滑草板，又冲下山坡，进行滑草。
冠文看到我在拍摄，他开心的跑过来对我说：“老师，一分钟只能出来一个人”。
这个时候在保安亭旁边的开开，他在大声的喊着：“保安，保安！刚刚有人偷我的乌龟壳！”建文也立马回复说：“谁！是谁呢？”开开又说：“是张嘉铭！。”
听完开开的话，建文和默默立马转身用手拉住了张家明,他边走边说:“你给我进去！”而刚刚才被“抓”的小严也立马说要带手铐，小严拿起了刚刚自己带过的手拷，想要放在张佳宁手上。建文一把接了过来，给张佳明带上了。而晞晞这时手上拿着一大堆圈圈，从中拿了个圈圈，给建文说“发工资啦！”建闻开心的接过圈圈：“yo！发工资啦！”又把圈圈放到了自己的房子里。
【教师分析】幼儿的游戏，十分精彩！在这个游戏片段中出现了极具色彩的保安角色，幼儿将角色设立在山坡游戏脚下，目的是为了将在滑草游戏中违反规则的小朋友，暂停其游戏，并进行一分钟休息，他们开心的取了一个叫做“牢笼”的名字，而当第一个小朋友从中被放出来时，当别人违反了规则时小严也成为了保安的一员，从游戏的社会交往情况看，幼儿们的语言以及动作变得更加协调，也呼应出上次游戏讨论之后的结果（通过人来监督幼儿正确的滑草姿势），也正是从你一言我一语的社会交往情况，丰富了幼儿的游戏情节。
现在整个场地上的游戏情况分为四部分：一部分是售卖滑草板的商店，一部分是山坡滑草，一部分是保安游戏，而另一部分则是一个庞大的闯关游戏，对于今日游戏的体验。在一对一倾听环节，孩子们分享了很多。
【教师思考】今天的游戏无疑是轻松欢快的，从游戏体验来说，孩子们对情节有不同的定义，但总的来说这是一场有趣也是一场孩子们喜欢的游戏，在游戏中幼儿将呼啦圈代替钱币，在晞晞的表述中，他认为今天生意特别好，他为保安开了工资，他手上的圈圈是钱。一个红圈是100，大粉圈200，大绿圈300，小绿圈10块，最小绿圈5块还发现自己的滑草板只剩四个没有卖出去，这是幼儿以物代物的表现，在钱币的换算当中也促进了孩子们的数学能力和思维能力发展。
而在游戏分享环节，玩了闯关游戏的雨欣则提出了自己的想法。
雨欣：“那个闯关游戏太短了，不好玩，一下子就闯关了一遍。”
雨欣的话似乎在平静的水面上投掷了一颗石子，大家对于这个话题议论纷纷，但是都觉得这个闯关游戏有点不好玩。
于是我顺势问着：“对于闯关游戏，你们想怎么样设计，搭建呢？”
晞晞：“我觉得第一关可以搭建一个滑滑梯下面放垫子”
月月：“我们还可以用那个围栏围起来，小朋友从围栏上跳过去，可以放第二关。”
浩伦：“要不搞两个独木桥放在中间吧，也可以在围栏的那边搞一个垫子，走软垫子的关卡。”
……
对于闯关游戏的设计大家都很感兴趣，于是根据幼儿的想法，我们一起设计了一张闯关游戏的地图
（四）我们搭建了一个好大的闯关滑草游乐场！
5月18日：孩子们先选择搭建了滑草场，由于前两次的搭建经验，今天他们选用了一个比木板更坚固的游戏材料，方文推着一个轮胎慢慢的滚向了摆放好滑草店的电子前端，他想要把这个轮胎支撑住前面放的垫子，之后他又拿起一块绿色的方垫将它侧面的一端竖着并且接触地板，之后又把轮胎猛的往店子那边一推向电子靠前,看了看做好的滑草面，满意的飞奔向了山坡。拿上了自己闯关赢得的钱币买上了一块滑草板，开心快乐的用各种姿势从山坡上滑下来。
【教师分析】在冠文的动手操作中，足以见得他对物体支撑以及对于游戏材料的方位摆放，已经有了一定的了解，从他把电子的侧面竖起来，支撑在地板上，再用轮胎固定住它，可见在物体之间的作用力，冠文已经有了一定的掌握。
如果你将视线转移到正在搭建闯关游戏的孩子们身上，他们正在如火如荼搬运着想要的游戏材料，小温用脚撑在地上，用双手举起，撑住！单边梯子的一侧，而福晟正在把人字帖尽可能的给他打开，楚钦用他的小手扶着单边梯的上面用另一只手想要将当天梯靠近人字梯的卡扣，福晟看到卡扣还没有靠近人字梯时，则用手用力的将人字帖往小温这个方向用力的推了推，福晟拍了拍手轻松的说：“这样就好了”,在地上的小温从他的这个角度似乎能看到不一样的方向，于是他站起来说:“不行，这里还没好！你看这里！这里还有。”福晟听见他说完又立马从另一侧的人字梯向小温那边用力的推了推，并且用手拍了拍架在人字梯上面的单边梯。似乎在测试这个牢不牢固。在搭建梯子旁边的默默，楚钦和雅涵用头顶着一块巨大的垫子，开心的大摇大摆的走过来了，他们猛的一甩，把垫子放到了地上。
【教师分析与思考】一个刺激好玩的游戏总是可以吸引志同道合的同伴，幼儿们会共同的搭建并进行游玩，在搭建闯关游戏的过程中，孩子们通过自己的观察与思考共同合作将一块重重的单边梯成功的架在了人字梯上，这无疑给他们带来了巨大的成就感，而选择用头顶住垫子来进行搬运，可见幼儿对游戏的创造性是无穷的，一个简单的动作也能将它玩出花样！
而在围墙的一边，原来是滑草店的晞晞老板，今天在他的滑草商店开设了一个套圈圈游戏，现在他的店里生意好的不得了。
浩伦拿着刚刚从闯关游戏获得的5元钱币，他拿给了晞晞老板，晞晞认真的观看了上面的数字，上面写着一个5，他转头对浩伦说:“你可以拿五个”在旁边的小颜又问：“晞晞，我是不是套中了滑草板，我就可以拿走了？”晞晞边收钱边转头回：“是，是！”拿到圈圈的小颜和其他小朋友站在一起正打算把圈圈套滑草板，乌龟壳或者“加分棒”，而晞晞老板也在旁边忙的不可开交。
刚来幼儿园的星宇似乎对套圈游戏非常感兴趣，于是问晞晞：“这里是怎么玩的？”
晞晞老板坐下边扶着帽子边说：“套圈的规则就是这个路障不能拿。这个路障它是积分站，只要套中了一个路障就会加一个圈圈。”这时刚好小杰套中了路障，他问晞晞：“我有几个圈。”欣欣也问他，你套中了几个？套中几个就加几个圈，婉月这个时候正好拿了两张5元的纸币给晞晞，晞晞问她：“你要套圈吗？可以拿十个圈，好，给你拿十个圈”萌萌也正好套中三个路障，于是她去收圈的小朋友那里拿了三个圈圈
【教师分析与思考】对于游戏幼儿会选择将其趣味性进行提升或者进入下一个阶段，晞晞的角色转变，他更加丰富了自己的游戏内容，从一个刚刚只售卖滑草板进行物品交易的老板。提升到现在还是用同样的钱币交易，但是可以在他的游戏中进行更加深层次的交流，通过钱币首先可以兑换滑草板，其次可以兑换套圈工具进行套圈。在游戏中西西想出的加分站，同时也丰富了游戏情节，吸引了幼儿进行游戏，而在他的游戏当中有幼儿充当捡圈圈的工人，有幼儿充当分发圈圈的人，一手交换钱币，一手拿圈圈，在这个游戏当中，井然有序的成为了一个游戏闭环，而幼儿的游戏经验则往往是反映其自身社会经验，在互相的语言交互中，也能提升孩子的思维能力和语言协调能力以及相互的合作意识。
孩子是天生的游戏家，也是天生的创造者，我们要相信孩子！
三、活动的特点及价值所在
（一）从游戏情节中促进幼儿社会性发展
在本场游戏全程中，最主要的游戏情节则是通过闯关获得钱币到达商店购买滑草板，再到达山坡进行滑草游戏，在这些游戏情节的交互当中，锻炼了幼儿的合作能力以及社会交往沟通能力，在进行买卖的过程中促进了以物代物的发展，而通过闯关胜利，幼儿自主去拿取钱币，在侧面的也促进了孩子思维上对数学能力的发展，进而增加幼儿的社会交往经验，变得更加自信。
（二）游戏过程提升幼儿认知水平，锻炼幼儿身体协调
在游戏当中幼儿运用到的更多的是较重的人字梯、木板、轮胎等等游戏材料，在游戏材料进行拖、拉、运、抬、等大动作时会进一步提高幼儿动作协调性和身体平衡能力，在相互的帮忙搬运材料以及与同伴相互配合的过程中，幼儿可以学会如何与同伴合作，增强集体观念和团队协作能力。
而在其他幼儿不断的尝试探索新材料，并且将其运用搭建，探索材料的特点，在这一个过程中，许多幼儿都在一次次的尝试中坚持不放弃，最终达到他们的预期，在这一次游戏中，幼儿们不仅玩的开心，也锻炼到了自己的品质。