关于提问要素的比较研究
——以何捷老师和岑桢老师为例
我将从三个方面来进行我的阐述：
①核心问题
核心问题是指一节课中每个教学活动要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主线。也就是教师希望通过一节课让学生学习到的主要的技能。何洁老师的核心问题是角度，旨在让学生学会从不同的角度提问题。陈真老师的核心问题是边读边思，旨在教会学生能够边阅读边思考，从作者的写作，结构去思考推测其意图，以此增加对文章的理解。
②问题链
问题链与核心问题密切相关，是围绕核心问题设计一系列不同类型的问题，前后贯通，使所有问题成为一个整体系统。何捷老师，是个问题间紧密相连，帮助学生训练提问的能力，学会从生活，写作等等方面去进行提问，重在提高学生从不同角度发现问题的能力。
而岑老师则更重于提升学生边读边思考的阅读能力、逻辑思维能力，他的问题是一环扣一环的递进过程。比如岑桢老师讲解第三段时，他先提问，大家觉得哪一句最重要？再提问，为什么明可以通过最重要的这一句话说清段意，却不止用一句话来表达，而用长段来表达？再去分析其他句子的必要性，如此一环扣一环，让大家理解段落中各句子存在的意义。
③停顿节奏
停顿节奏是指教师在完成一个完整的提问过程中要有必要的等待时间和合适的语速。
何捷老师的课比起岑桢老师速度更快。
快速的一个接一个的提问，有助于极大程度的调动学生的思维兴奋度，因此，这种方法也更利于和解老师对核心问题的教授，能让学生接触到更多的提问角度，产生更多灵感。而岑桢老师的怎么相较于更舒缓一些，有利于孩子们跟上老师的逻辑节奏。并且也由于岑桢老师也注重提高学生边读边思能力，因此注重课文阅读，由此一来，速度也会变得更缓慢一些。