关于提问要素的比较研究
—— 以岑桢和何捷老师的《夜间飞行的秘密》为例
这周，我看了岑桢老师和何捷老师的《夜间飞行的密码》的课堂后，感受颇深，我将从三个方面进行我的阐述：
1.核心问题。核心问题是指一节课中每个教学活动要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主线。何捷老师在其教学中强调了从不同的角度出发来理解和解读课文并提出核心问题，这包括与自己的学习经验、生活经验进行横向联系、纵向比较。例如：何捷老师联系实际应用将课文内容与实际生活联系起来提出问题，如超声波在生活中的其他应用，询问受超声波影响发明出来的科学发明。而岑桢老师的方法可能更侧重于让学生通过教科书课文本身提供的信息来形成问题，并借此深化讨论对课文的理解。例如岑桢老师通过让学生读课文，一部分一部分来看，并引导同学们提出问题，利用编者批注，教科书中的旁注和尾注提供了丰富的视角和思考点，提出问题并解决问题。
2.提问措辞。提问措辞是指教师在提问过程中的语言应用，包括提问引导语、提问用词、表述问题。老师所提出的问题应该是简明、准确的。要适合学生的发展水平，使她们能够听懂问题。例如两位老师在提问的过程中使用"你知道吗"、“你来试试看”等句子，引发学生的思考与想象。提出问题后还需等待片刻，激发学生们的兴趣并踊跃参与。使课堂的氛围更加生动活泼。
3.反馈探询。反馈探询指学生初始回答问题后，为了帮助学生对最初的问题形成更合适的答案，教师要对学生的回答给予恰当的回应。两位老师的问题反馈都各有各的特点，就拿何捷老师的课堂提问反馈来说，我觉得他的课堂提问反馈是特别的合适的。当有一位同学回答问题不是特别的正确时，何捷老师首先不是批评，而是让同学们鼓掌，然后说到其实他说错的，然后给予正确答案的回复，何捷老师的这种反馈不仅没有伤害孩子回答问题的积极性，而且还让他知道了正确的答案，给予了正面的回应。而且在同学们回答正确时，他也会进行鼓励表扬，这种提问不仅让学生思考了问题，还激发了学生们的回答欲望，并且还收获了正确的答案。学生们也得到了肯定，在课堂中就潜移默化的得到了发展。
岑桢和何捷各自提出的《夜间飞行的秘密》的教学策略虽有差异，但都指向了提问在阅读理解和思维发展方面的价值。通过看了他们的课堂，我们要学习他们的这种提问方式，丰富我们的教学技巧与知识。