心驰田园，启迪学习—记海口市桂林洋中心小学M8U2 I Made a Kite田园课例研讨活动

    “Fly, fly in the sky. Beautiful kite flying so high....”五（1）班全体学生伴着欢快的旋律，一边演唱歌曲一边做动作。歌曲表演结束，王老师通过展示实物的方式，自然地引出本节课的话题对象—风筝。

        遵循层层递进的学习规律，王老师首先对学习的主文本布置了快速阅读（skimming）和精读（scanning）的任务。这两大任务型阅读活动分别对应概括文章大意、句子排序（风筝制作的流程）和圈画动词的过去式等。

       在完成了阅读任务以后，王老师再通过出示闪卡的方式，让学生跟读并记忆本节课核心动词的原形及其过去式。随后学生再次对课文进行自读和齐读等，加深对句子和篇章的理解。

       在学习了有关制作风筝的步骤和核心动词的过去式的基础上，王老师引导学生通过观看图片，运用核心语言和句型对风筝的有关制作进行描述，从而巩固新学的语言，提高语言的综合运用能力。

       王老师在学生学习完了本节课语言知识以后，通过展示中国传统风筝的主要样式，引导学生思考放风筝的文化内涵（五福临门、锦上添花等愿望）。学生在对文化的认识交流中，增进对于中国文化的认同感和归属感，加强自身的文化素养。

      田园实践课程，注重知识的讲授和实践相结合，从而达到学以致用和从做中学的教与学的良性循环。在本节课的田园探索实践环节，王老师精心设计了小组合作活动，让学生通过动手制作风筝（安装模型、填涂色彩样式）、全班交流展示成品和实地放飞风筝等体验田园课程和语言学习的实践性、综合性和趣味性。

学生动手制作风筝

学生展示介绍自己制作的风筝

学生试飞风筝

       美国教育心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。著名教育家叶澜也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此可见经验和反思对教师成长的意义。

       在课例展示结束以后，全体英语组教师立即移步多媒体教室，就本节田园实践课进行了深入的研讨。

       研讨开始，由王敏老师进行了自评。她总结了课例中可以改进的地方，包括课堂的时间把控要进一步优化、板书应分步骤及时板演和鼓励更多学生参加风筝试飞活动等。

       随后各个年级组老师在组内进行了充分研讨，并安排代表做总结发言。

        陈瑞香老师概括指出，本节田园课最大的亮点在于多学科融合教学，让英语课程通过和美术、体育和音乐学科的结合碰撞，更好地落实了英语学科核心素养的培养。

      王琳琪老师归纳指出，本节课例流程设置清晰，环节完整。活动层层递进，学生参与活动的面广。从学生的学习反馈来看，教学目标达成度良好。

      曾小敏老师发言指出，为了教学效果的最大化，可以结合学习内容的性质，选定合适的教学场景，例如在介绍中国风筝的传统样式及其文化内涵时，可先在多媒体教室进行。到了风筝制作和试飞的活动环节时，再转场至户外等。

       宋荣霞老师总结指出，这是一节成功的范例课。为了加强学生学习的效果，可以对局部的学习顺序做出微调并尽可能在朗读环节设置范读和跟读，提高学生的开口率。

       研讨活动的最后，英语科组长符银芳老师做了建设性的总结发言。符老师提出，全体英语组教师要不断加强田园课程资源的开发和利用，不断创新其形式和内容，让田园课程常上常新，使之成为培养学生乡土情怀和实践创新能力的重要天地。此外，教师要主动关注多学科融合教学的趋势，在课堂教学设计中不断探索英语和其它学科互融互补的可能性，进一步落实学科核心素养。