杨毅老师以班班共读《西游记》开展整本书阅读实践，引导学生产生阅读中国古典名著的兴趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。通过多种形式的阅读展示活动，让学生感受到课外阅读的快乐，激发后续阅读的兴趣。
1.回顾阅读过程，展示阅读记录梳理梗概。 课上，师生共同回忆三个多月来的阅读经历，展示形式丰富的阅读记录及阅读活动。同学们兴趣盎然地分组交流“西游”线路图，回读“回目”，理清“西游”壮阔历险的各个阶段。＊1月，从“走进作者”“走进作品”“读书感悟”三方面引领大家积极参与到班班共读活动中来，（图1、2、3 导读课ppt“走进作者”“走进作品”“读书感悟”拼图）并共同拟定了“阅读计划”，明确了阅读积累要求。＊寒假，师生完成了《西游》整本原著的通读：同学们坚持对《西游》好词好句的日积月累，（图4、5寒假慧读计划表、寒《西游》阅读积累作业拼读）并在班级群里按学号次第朗读分享自选片段，一直坚持到新学期的开学。（图6班群语音打卡截图）＊3月，通过精心设计的各项阅读活动，对经典片段细读、理解、想象，引导大家反复品读：小组合作绘制“取经路线图”“西游手抄报”（图7、8拼图）；结合语文课本的单元要素，在家庭本、采蜜本中，对《西游》进行了环境描写、人物神态、动作、语言描写等专项品读（图9、10、11书海拾贝作业）；结合第二单元习作《读后感》的教学，杨老师指导同学从场景描写、人物塑造、语言特色等方面，多角度的总结读书2个月的阶段性感悟（图12、13、14读后感)，五5班掀起一股“西游”热。
2.分享阅读感悟，以读促品讨论语言特色。 由该班金牌讲解员冯惜予分享《读后感》，引出《西游记》语言特色的讨论。 活动搭桥，以读促品，同学们现场为《大闹天宫》的经典片段“二圣斗变”配音。经典动画，配上经典名著，再由平日里调皮淘气的孩子们惟妙惟肖地表演出来，将现场的交流热情瞬间引爆，在场师生无不拍手叫好！
3.聚焦核心人物，启发经典名著立意思考。 杨毅老师从课前完成的《西游》自测整体情况入手，引导学生们“品成长”：＊首先，聚焦热点问题：唐僧是不是取经团队的精神领袖？＊讨论、完善取经四人组各自的性格特点，引发“团结”的立意思考。＊接下来，梳理全书第一核心人物孙悟空成长路径，引发“志坚”的立意思考。 丰富多样的阅读交流形式，可以满足学生在阅读过程中的审美需求，体验阅读的快乐。
班班共读《桦皮船》
一、共上导读课
二、共读好时光
三、导读单引读
四、亲子共读
五、师生共读