数学与跨学科融合学习，如同绚丽的交响乐中各个乐器的和谐共鸣。数学，这门被誉为“科学之母”的学科，在此展现了其深邃与博大。当它与其他学科交织融合时，仿佛打开了通往知识宝库的大门，各种思想和理念在其中自由流淌、相互激荡。这种学习方式不仅拓展了数学的边界，更让学习者在多元、开放的环境中汲取智慧的养分，培养全面的素养和能力。数学与科学的结合，揭示了自然界的奥秘；数学与艺术的交融，展现了形式与美的完美结合；数学与人文的碰撞，则让我们从更宽广的视角审视人类文明的进程。跨学科融合学习，让数学不再是枯燥的数字游戏，而是一场启迪心智、激发创造力的奇妙旅程。
2024年5月28日下午2点，我来到了湖北宜昌伍家岗小学，踏上这场跨学科融合学习之旅。
在两天的学习过程中，我发现数学、科学、艺术结合起来会有奇妙的呈现。
通过科学实验，使用数学中的测量、统计和数据分析，数学与科学的结合让科学实验过程更有逻辑性，得到的实验数据也更为精密。
数学与艺术也有奇妙的融合。在探讨几何图形时，数学与绘画相结合，创造美丽而有规律性的图案。
本次的数学观摩正是围绕数学与其他学科的融合展开研讨，在各位老师精心的准备下，不同的学科之间也碰撞出美丽的火花。
在《“纹”耀中国》教学活动中，陈蕾老师借助中国传统的多彩纹样带领孩子们认识图形的运动。
课堂上，陈老师设计了多种教学活动，让学生通过看、想、做、说多种感官参与学习。在丰富的学习活动中，在中华传统文化里，领略图形变幻的魅力。
最后的展示环节更是别出心裁，一场小小的“服装秀”不仅展示了孩子们的学习成果，还激发了学生的学习兴趣。相信这节课会牢牢刻在孩子们的心里。
辨别方向是低学段学生学习的难题，而来自咸宁的陶莎老师用别具特色的课堂、惊险有趣的“寻宝”活动让三年级的小朋友们在富有趣味性的生活情境中认识方向、学会辨别方向。
有趣活泼的“寻宝”活动一下子就调动了孩子们的积极性，小朋友们跃跃欲试，恨不得全冲上来寻找“宝藏”。没被老师点到的同学在讲台上惊叫连连、“指手画脚”，生怕“寻宝员”找不到“宝藏”。所有的学生全都聚精会神，竖起了小耳朵，生怕错过老师的话。最后“指令员”和“寻宝员”的成功更是得到了大家热情的掌声。
课堂总结时，陶莎老师结合语文课文加深学生们的印象，突出了本课的重点。
第二天的学习也是十分精彩。高年级的课堂更精密而准确，数学与科学的结合让课堂既有数学的逻辑性又有科学实验的秩序性。几个数学老师都是在数学学习中引入科学的实验探究过程，培养孩子们的探究能力和动手能力。
看孩子们一笔一画认真书写的实验日记，听孩子们一字一句汇报展示的探究过程，我们都感受到了跨学科融合带来的变化。从新课程改革开始，知识不仅停留在书本上，也走近了我们的生活中。我们不光是传授孩子们知识，更要培养学生解决实际生活问题的能力。
习近平总书记提出的“培养什么样的人”“为谁培养人”是我们教师首先要思考的问题。落实在教学中，我们应该要想到“学生要研究什么问题”，而不是教师要设计什么样的活动。一直以来教师都容易走入一个误区，为了课堂“好看”、“热闹”就一股脑地把小组合作、实验探究、游戏活动统统都用上，完全不考虑与课堂的兼容性。现在，教师们必须要明确意识到课堂教学最重要的是学生体验的过程，而不仅仅是教师设计的几个动作。
省教科院刘莉老师提出的几个“真”让我印象深刻:研究真问题，开展真研究，获得真体验。在新课程改革的大背景下，我们老师不能固步自封，要不断学习最新的教学理念。也不能只把教学改革挂在嘴巴上，还要体现在行动中。
这次跨学科融合学习，让我真切地感受到数学的魅力和实用性。我认识到，数学不是孤立的，而是与其他学科紧密相连，共同构成了我们丰富多彩的学习生活。
这样的学习方式，不仅增强了我的学习兴趣，也拓宽了我的知识视野。我期待未来能有更多这样的跨学科学习机会。