五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。从教研出发，一路跋涉，寻找思维碰撞的诗意和远方，在课堂中探索一路芬芳，收获教学的精彩和成长。5月30日，我校语文老师齐聚多媒体教室开展语文教研活动。本次教研活动由梁瑶老师给大家带来一堂展示课《我变成了一棵树》，在梁老师的反复钻研，精心打磨之下，老师和同学们共同体验了一堂引人入胜的语文课。
“研”途花开绽芳华
梁老师教态亲切自然，教学过程井然有序，充分发挥了孩子们的主体作用，把课堂交给孩子们。
在教学过程中梁老师创设了想象的空间，培养了孩子们的想象能力。同时紧扣教学要求，通过多种读的方式，循序渐进地进行想象力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？激发孩子们创作灵感，体会成功的喜悦，让孩子们真实地表述自己内心感受，培养了学生的创新思维。
“研”路俯拾皆芬芳
课堂虽结束了，但老师们的学习没有结束。第二节课，梁老师与大家分享本课的教学设计与意图。语文老师们进行评课，在交流、探讨、思维的碰撞中，对课堂中的亮点给予充分肯定，也指出了不足之处，衍生出教学智慧的光芒。
梁瑶老师:本课从英英的愿望出发，展开大胆想象，讲述了英英变成一棵树后发生一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣，表现了儿童天真而丰富的想象力。
在教学本课时我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次地去读，因此教学设计分为三步读。第一步:朗读，这是读的最初阶段，在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中感受文本。第二步:诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感。让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中边理解文章内涵和感情，并让学生有感情的读第三步:悟读，让学生在朗朗的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨。
张丽娟老师:梁老师能设计情节图，引导学生从整体把握文课文的内容，初步感受文章的奇特想象。课堂伊始，梁老师创设了一个大情境:播放雯雯姐姐的故事征集要求:变什么？怎么变？变身之后有哪些神奇经历？老师利用这个情境贯穿整堂课，又在课中恰到好处地教给学生写作方法，为学生搭好了一个支架，让学生有话可说，学生在创编故事后，饶有兴致地讲故事给雯雯姐姐听，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
胡云香老师:教师目标设计“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。教学优化，合理运用多种教学方式，学生课堂容量大，积极思维主动缜密有效。课堂练习有梯度，切实达到巩固新知的效果。课堂上能及时反馈练习，教学目的达成率高。总之，这堂课培养了学生的想象力，而学生想象也得到尽情地发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里面要什么就有什么，想去哪里就去哪里。教学中紧紧地扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，而且安排了说话练习。“如果你会变，你想变成什么？”让每个孩子通过想象激发创作的灵感，体会成功的喜悦。想象多样性，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养孩子的创新能力。
熊细莲老师:从教学设计来看，这堂课双线交替，层层递进，环环相扣，逻辑严谨，思路清晰。就总体构思而言，以理解文本内容、发掘想象方法为主线，以参与实践、练习运用想象方法为辅线，把文本学习、知识习得、实践迁移紧密地结合在一起。在设计小练笔这个环节，梁老师给学生提供创作要求和方法，紧扣课文内容形式，并且创设情境一一连线雯雯姐姐，作品是否能入选？这个环节新颖独特，激发了学生的创作热情，也提高了学生的想象力和写作能力。上课过程中，朗读的多样性得到体现:个别读，自由读、个别读，分角色读、教师领读等等，很好地培养了学生的朗读能力。
曹芹老师:在课堂中教师能进行两组句式的训练，学生在由老师由扶到放的过程中，轻轻松松、开开心心地说句子。从而帮助学生更好的感受文章语言想象的有趣和奇妙，学生在交流中打开了想象的大门，学习作者的想象方法，为创编自己的想象故事打下了基础。
朗读也是感受作者奇妙丰富想象的一个关键环节，而“我”馋得直流口水的场景，梁老师利用配乐引读，让学生分角色朗读小动物们的对话，学生在读的时候都忍俊不禁，通过朗读走进了想象的世界，感受到了作者神奇的想象。
吴文妍老师:在本课的教学中，梁老师注重学生思维训练和语言表达。在两次想象环节的设计中更是体现了这两点。第一次提问:如果你会变（ ），你会变成（ ）？而第二次则在第一次提问的基础上，让学生结合生活实际想象出变化的过程，并让学生完整地表述出来，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的表达能力，一举两得。
黄婷主任:本篇文章作为习作单元的精读课文，它承担着落实语文要素、为习作铺路的重任。所以在教学中，我们老师一定要让学生充分感受想象的有趣和神奇，最终结合生活实际，顺着事物的特点来表达想象。教材后面安排了两道习题:第一题指向内容理解，说说“我”变成了一棵树后发生了哪些有意思的事，旨在感受想象的丰富和神奇；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文思路展开大胆想象并进行表达。
语文的学习绝不能仅停留在课本，可以抛砖引玉进行拓展延伸，以此去激发学生阅读更多优秀的作品。比如可以设计课后作业:英英不想吃饭，变成了一棵大树，经历了这么多有趣神奇的故事。无独有偶，有这样一个顽皮的小男孩，被施了魔法，变成了一个拇指大的小人儿，他骑着鹅也开启了一次奇异的旅行。他就是尼尔斯，那么尼尔斯到底经历了什么呢？请同学们课后可以借阅《尼尔斯骑鹅旅行记》来读一读。
水本无华，相撞而生涟漪；
石本无光，相击而生灵光。
心灵的碰撞，灵感的生发，即教研的意义所在。怎样上好一堂课，怎样使自己的课堂有特色、有成效，并成为学生乐意理解接受的课堂。这是一个永恒的话题，希望老师们能博采他山之石，牢筑自己的城池。希望在追求高效课堂的过程中，我们会看到更加秀丽的教育风景。相信在今后的教研活动中会涌现出更多精彩的课堂，激发更多智慧的火花。让我们在思考和实践中前行，智见教研，点亮未来。
南城县 盱江小学
2024年5月30日