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“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”
在这个风景独好的人间最美四月天，在线学习已经成为教师提升自我专业成长的重要方式之一。
为加强教师深度学习能力，更好的提升线上教学质量、赋能教师专业成长，确保国家课程有效实施和学生身心健康发展，4月14日下午7：00-9：00，在县教研室周主任积极倡导和许主任的积极组织下，全体教师认真收看，积极反思，为以后能更好进行深度教学打下基础。
沂水县第四实验小学全体骨干教师齐聚方尺屏幕，隔屏倾听，精进不休，品味了一场饕餮大餐。
本次活动的主讲人朱伟强，是教授，博士生导师，国家义务教育课程标准修订组成员。本次课程是大单元学习设计技术“名师在线”一节课中的先导课程——深度学习视角下的单元学习设计。
分为三大模块：
一、何为深度学习
二、指向深度学习的教学是怎样的？
三、如何设计指向深度学习的大单元
在第一模块中，朱教授从深度学习的历程，三类学习的比较，以及深度学习与核心素养这三个方面，分别对深度学习是什么进行解说。说出我们的现状，在新手和浅层学习的阶段，而我们应把相关的知识结构建立多个相关联的点，运用并整合，从而产生更高水平的抽象过程，才是是我应该追求的高度。
朱教授对三类学习进行具体的比较，虚假学习，浅层学习和深度学习，，通过驾驶素养的这个具体的案例分析，让我们感受到什么才是真正的教学素养。所举案例，贴近生活实际，更利于老师们接受和理解。
在第二模块中，指向深度学习的教学，朱教授主要从强调基于问题的学习，强调情境化教学，强调单元设计以及大力倡导和精心设计学科活动，这四个方面进行讲解。
问题往往产生于情境，真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要价值，是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养得以实现的现实基础知识，是素养的媒介和手段知识转化为素养的重要途径是情境。因此在强调情境化教学时，不应单纯的把情境放到一个课堂当中，而应该将整个情境置于孩子的生活环境中，这样就要求教师对本单元的内容进行整合，在大环境中让孩子融入到你要传授的教学情境中。
要改变学习过程中之碎片化和去生活化的弊病课堂教学设计中，不再单纯将知识点和技能作为全部学习的目标，应从“课时教案”走向“单元学习方案”的设计。通过做事（学科活动），形成并展现核心素养。
最后通过数学素养实践模型的案例，向量的运算，对以上的解释做了具体的描述。
在最后一个模块，学历案及其编制，朱教授主要从学历案的意涵，基本要素，以及撰写要点进行讲解。在这一过程中教师们要注意教学评合一，而不是分开分段进行。
朱教授的讲解还有很多，对于单元设计的关键技术等方面。朱教授将在下一次的直播会议中给老师们进行讲解，期待中……
大单元学习设计能力是未来教师应具备的关键能力，它能满足学生差异化学习的现实需求，能改变学科知识点碎片化教学，能帮助教师有效提升课堂教学质量。
相信老师们通过后续一系列的学习，能将所学内容与教学实践相结合，不断提升自己的教育教学能力！
最后一起欣赏老师们的精彩笔记吧