为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，积极推进2022年《义务教育艺术课程标准》在舞蹈教学中的转化实施，提升教师专业素养，增强教师综合教学能力。小店区教研科研中心于2024年5月29日，在正阳街小学举办了中小学音乐中心组活动，小店区教研科研中心音乐教研员韩敏老师主持了本次活动。
活动由四位老师分别为我们展示了具有代表性的民族舞蹈片段、课桌舞及声势律动。
首先是一片区的韩依辰老师，她给我们分享的是蒙古舞。她详细介绍了蒙古族舞蹈的文化与生活的联系，及蒙古舞的发展。以《草原上》为例为我们讲解蒙古舞的手势、舞姿、节奏等准确地呈现了舞蹈动作，老师们认真的跟着学习、模仿。
第二片区的杨帆老师以“‘桌’舞飞扬，活力课堂”为主题向我们讲了什么是课桌舞，课桌舞的表现形式以及课桌舞的成效。用《桔梗谣》为例，让学生去感受3拍子的音乐，并强调呼吸也是朝鲜舞的一个重要元素。最后杨帆老师将这些理论知识以手势舞的形式呈现，使学生更能感受音乐的节奏特点和该民族音乐特色的同时，也学会了该民族舞蹈的代表动作，使学生能够多元化的方式理解音乐记忆更深刻。
第三片区是郭越老师，她从三个角度对舞蹈美育进行了阐述。第一个是从义务教育艺术课标看舞蹈美育，第二个是从学生家长关心的角度看舞蹈美育，第三个是从国家战略角度看舞蹈美育。以《妈妈格桑拉》为例，为我们显示了藏族舞蹈的片段。把藏族舞蹈归纳成6个剧目，让老师们学习。
第四片区的王娴老师通过声势及律动的教学与大家进行分享。她把声势分为音色、节奏、动作。更好的帮助学生理解音乐。通过层层叠加声势，让学生模仿，熟练，再去创编。从以歌曲《萧》为例，两拍子，拍手拍胸，做示范，到三拍子的《柳树姑娘》，四拍子的《摇船调》，声势动作由拍手到响指，跺脚，最后叠加到9个声势。之后对律动教学也进行了归纳总结，让学生通过身体的律动，去感受所听到的音乐元素。
韩老师对四位老师的分享给予了高度评价并做了总结:舞蹈作为一种具象化的表达，是学生解放天性与个性的重要媒介，也是学生通过肢体传达热爱生活的重要形式。今后的课堂要让情境显性，让知识隐形，将生活与舞蹈进行联系，让学习变得更加生动；从学生的获得体验角度去深度的挖掘、助力学生成长；要紧紧围绕新课程标准和方案，不断反思和改进课堂教学方式方法，呈现出更优质更具实效的艺术课堂，为进一步深化基础教育阶段美育教学改革发挥示范和指导作用，为我区音乐课堂新样态的转型发展做出应有的贡献，真正让课堂动起来，让学生活起来，让音乐美起来！