第一板块活动：结合具体教学实际，确定研究主题
教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。我们学校是一所普通的农村初中，在语文日常教学中，我们会碰到各种各样的状况。
现状一、无声的课堂。
现状二：学生回答问题声音小。
现状三：语文课没有语文味。我们的语文课堂沉闷，课堂几乎没有了琅琅的书声。
二、应对措施
（一）加强理论学习《语文课程标准》。
在"教学建议"中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
（二）教学过程给予学生肯定＋鼓励、培养学生自信心要让孩子明白课上回答问题，声音要洪亮，让别人听见、还要听清楚。
本学期，通过调查，我们结合具体教学实际，语文组确定了研究主题——《让语文课堂“响亮”起来》
第二板块活动：开展校本教研，服务课堂。
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。
具体措施
（一）让"响亮"成为日常习惯、读书规矩。诵读时必须要求学生精神饱满：双手把书立直，坐正身体，洪亮的朗读出来，并体味文章内容。
（二）让"响亮"从早读开始。早读课的"响亮"不可忽视。
首先，有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。其次，采取有声情并茂的领诵。因此，教师要重视范读，要参与朗读或范读，有时由教师领诵．同时也可以有意培养一些学生成为有特色的领诵者。
（三）书声琅琅成为语文课堂的本色朗诵品韵味。在朗诵时可以采用多种方式来激趣。如：分角色读，多重读，领诵齐诵交替，配乐朗诵，表演式朗诵等。尽量让每个学生都动起来，形成一种浓郁的诵读氛围，使学生在多形式的诵读中感受语文，爱上语文，从而达到顿悟。古人早说的“三分文章七分读”也就是这个道理。
（四）重视日积月累。每天安排学生背诵优美语段，学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动去博览群书。
（五）开展竞赛读。比赛竞读，创设氛围提高学生背诵热情，激起学生的好胜心，在文言文背诵的积累中潜移默化的培养文言文的语言感知力和阅读理解能力。
第三板块活动：积极开展课堂实践，让课堂“响亮”起来。
青年教师靳艳杰作课《卖油翁》。她大胆尝试，积极探索，采取多种形式以读代讲，以读促讲，以读悟情，以课本剧为抓手，大大激发了学生学习语文的积极性，取得了良好效果。
老教师们也不甘落后，开展多种形式的活动，让学生动起来，参与进来，说起来，演起来，培养学生学习语文的兴趣，提高了课堂的有效性。
在教学实施中，我们也产生了许多新的困惑：如何加强朗读指导，如何提高老师自身的朗读（或范读）水平和朗读指导水平又成为我们校本教研的新课题。