主题活动缘起：我园看见其它幼儿园有孵小鸡的活动，还有老师拿这个活动参加市级比赛，正巧我校李老师家有孵蛋器，愿意把它拿到幼儿园给我们做活动。各种原因汇集在一起激起我一定要把孵小鸡活动做精彩。
活动初期我提前留个小任务，了解自己在妈妈肚子里，爸爸妈妈为我们做什么？通过自己在妈妈肚子里的情况来对比小鸡在蛋壳里，引导小朋友该做什么事？观察胎动，为将要出生的鸡宝宝准备家、食物、饭碗、保暖的衣服等。万事开头难，有了好的开头，我们的活动就慢慢开始了。
5月30日饭碗制作活动老师感悟：最近孩子们发现了小柠檬吃饭踩到碗里，该怎么解决呢？小任务布置下去好几天了，没有人做合适的饭碗。我该怎么引导孩子们呢？半夜醒来开始琢磨。三四天后把小任务发到了群里，让孩子们寻求爸爸妈妈爷爷奶奶来帮助，第二天有了新碗，孩子们也亲手安装了新碗，大家都同意把碗放纸箱里面。我们一个一个进行实验。田梓晴的第一个碗会倒，第二个碗小鸡容易进碗里。郑默冉的碗太大了，小鸡装进去了。拿侯书博的试一试，便便进小米里了，水也撒出来了，太浅了。第二天侯书博又拿来一个，这个口比较小。
虽说和我预想的碗不一样，经过几天的观察，侯书博制作的碗小米不撒了，小鸡跳到碗里的几率少了，我打算就用这个碗，因为让孩子想办法解决问题实在是很困难，一个星期了还是没有想到更好的方法。我觉得很费劲不知道该如何引导孩子们解决不撒米的问题。没想到突然有一天饭稍微多了一些，全撒出来。孩子们说饭太多了，我也打算减少饭的量，就在这一天微微奶奶来接溦溦时说出了方法，这一句话又提醒了我，让孩子们再想想办法，我不能直接告诉他们，还是让孩子们去问问家长朋友们，培养解决问题的意识。一两天后溦溦确实把这个问题放在心里，主动找我说出怎么放小鸡的碗。于是我让溦溦在全班面前说出来怎么按装饭碗的事。根据溦溦的说法我们重新安装饭碗。又给做一个喝水的碗。
6月5日老师制书思考
刚做活动记录时，我就想把孩子们的记录做成书，作为毕业礼物送孩子们，这是孩子们成长的记录，也是我的成长记录。现在有了小鸡的活动更想把它作为一个主题活动开展好。每天有什么发现都会让孩子们记录下来。现在是六月啦，我必须赶紧准备做书了，于是今天我就抽空打开电脑，传上孩子们做记录的所有照片，开始用word编辑。一场大雨把学校的电给停了，我编辑书的工作也停了下来。午睡醒来，怎么也睡不着，琢磨如何做书？这样做出来的书有意义吗？怎么让孩子们也参与做书呢？老师做把所有的内容整理编辑，工作量也不少呢！编辑起来也要不少时间。上次培训说老师要花最少的精力实现最大的结果。主题课正好有做书这个活动，而且孩子们这两天正在做小书。做书的一切还是得让孩子们来作主。
想了又想，脑袋大概有了做书的流程。就直接用孩子们的记录，把关于小鸡的记录撕下来，引导孩子们分类整理，图片记录有大有小，在引导孩子们参考绘本故事书孩想办法解决。缺少的内容可以用我拍的照片填补。书名封皮也让孩子们设计。制作完成后大家都想要书的话，通过拍下整本书，再彩色打印的方法制作好多本书。
6月6日小朋友回忆制书过程
今天老师问了我们一个问题：“为什么要做书？”老师说：“回答的非常好，把你们的话记录在本子上。”
“你们该怎么做书？”
“我们需要把关于小鸡的活动记录撕下来。”
“这么多的记录大小不一该怎么办？”
吴柏远说：“大的和大，小的和小的。”我们按纸大小分出四类。最大的是溦溦的记录才有两张。
“有两张纸的书吗？”
古雨诺说：“把大的剪开，剪成一样大的。”
“特别小的记录贴在另一张纸上。”田杺雨说。
老师整理高子昂和刘晗溦的记录，让我们对比整理后和整理前的记录。郑兴瑶说：“整理后好看”。于是大家一起把每张记录剪整齐。
所有的记录整理好后我们一起进行排列顺序。首先分两类观察蛋宝宝的记录和出生后的鸡宝宝。再把蛋宝宝记录分为第一窝和第二窝两部分，第一窝作为书的第一部分。
第一部分是第一窝蛋宝宝观察记录。
关于小柠檬活动记录从小鸡记录挑选出来作为第二部分。
第二部分是小柠檬出生相关活动。
第三部分是第二窝蛋宝宝。
第四部分就是五只小鸡的一起养的相关活动。通过这样的分类整理帮助我们回忆了整个小鸡主题活动。
6月19日
孵小鸡活动的目的是什么？
是教孩子们怎么养小鸡吗？答案是否定的。那是什么？我们想通过孩子们感兴趣的小动物，来锻炼孩子们遇事会分析探究、解决问题的能力。
活动中孩子们到底学会了什么？
每一张记录都是孩子们对活动梳理内容的锻炼。画记录时即锻炼逻辑思维能力也锻炼了记忆力。在分享活动记录时，亲手记录的东西自然会激发孩子们的语言表达欲望。有了欲望就会战胜内心的胆怯。多次的记录也加强了师幼关系。
每一次的活动都是孩子们自己发现自己解决。第一，为将要出生的小鸡准备什么时，引出了起名字活动，自由讨论商量，投票得出结果，最后用笔画出图片。第二，小鸡撒米问题，大概尝试了一个月。第三，判断第二窝蛋宝宝哪颗蛋会出生小鸡，通过第一次的经验孩子们用自己喜欢的方式进行判断，出现了三种方法。第四，给小鸡换报纸时总是被小鸡啄，孩子们想到两种方法：一个方法是用勺子吸引小鸡的注意力；一个方法是把小鸡放到另外一个箱子里。第五，遇到不会的问题除了问爸爸妈妈之外，田杺雨说还可以问小度，其他孩子们说还可以问手机，找到了解决问题的办法。第六，在制作书时也有小朋友在排列记录顺序时想以名字进行排列，一个人的所有记录放在一起。第七，早晨喂小鸡时孩子们比较乱，讨论结果是每天要有固定人管理。这些事情都是孩子们在动脑筋时想到的。
每一次问题的发现都是孩子们认真观察的表现。没有关注哪里来的发现。每天的记录里孩子们都会说到“我发现……”。孩子们从一开始由兴趣、好奇引导关注小鸡到习惯性每天早晚关注小鸡。能坚持做下来一件事是一个非常不容易的事，而孵小鸡主题活动就是锻炼孩子们连续观察同一个事物意志力。坚持不懈的精神将会影响一个人的一生。愿每个孩子都能种下一颗坚持不懈的种子。美好的品质不仅有坚持不懈还有热爱动物。孩子们互相监督不玩小鸡，其实谁都想摸摸抱抱。不过孩子们都是很温柔，深怕小鸡会受伤。听说小鸡要死郑兴瑶露出了难过的表情。
每一次行动都是孩子们动手能力的锻炼。有的小朋友因为贪玩不知道食物在哪里，怎么给小鸡洗碗，饭酸了还在喂小鸡。能力强的就会帮助其他孩子们，提醒当日管理小鸡的小朋友，在行动中互相学习不同程度的成长。
6月5日老师反思
由于喂小鸡时老师做的过多，饭碗在箱子里给小鸡放小米时，孩子们没有感觉到不方便，也没有发现如果把饭碗拆下来纸箱的眼会越来越大。这也导致孩子们在做不撒米碗的积极性不高。
这让我想起第一次孵的小鸡几乎都死了，没有抓住这个教育契机，让孩子们动动脑筋想想解决办法。
现在的孩子们特别喜欢喂小鸡，清理便便也不怕脏，但是主题活动没能让孩子们主动考虑为什么拉稀，该吃什么不该吃，那种不想让鸡宝宝死掉的意识不够强烈，对问题解决的专研精神没有达到。