共沐书香，阅见美好——【羿·光】读书社读书分享活动

书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路。为深入推进“三新四行动”，以阅读赋能教学，2024年5月30日下午，徐州市段庄第二小学羿·光读书社如期举行教师读书活动。

此次活动在孟一帆老师的精心主持下顺利进行，参会人员有孙然主任、读书社全体成员以及部分数学教师。此外，我校还荣幸邀请到教研室李昕主任亲临现场指导。

书香致远组探讨了课后反馈在数学学科中的具体实践。首先，张鑫老师通过课后书面作业的点到点反馈，能够及时发现学生错误，并对学生进行一对一指导。其次，利用班级群和小组讨论群进行点到面的反馈，鼓励学生口头讲解题目，锻炼表达和逻辑思维能力，并通过小组群反馈学生掌握情况和困惑，促进知识的迁移，这种相互交流和反馈的方式有助于师生双方的进步，提高教学效率。

追光组从作文指导的角度对学生进行课后反馈。首先董迎迎老师基于《我和 **过一天》这堂课的教学目标，设计了这张习作互动评价表。评价表作为评价的工具，得分量化、有理可依。

接着，王昕彤老师就“如何让课后反馈变得更加行之有效”为主题，结合教学实例展开说明，并提出了点拨式、范例式、支架式提示三种反馈方法，以便向学生提供不同层面的反馈。

刘笑堃老师强调了学生反馈对于改进教学和解决学生疑惑的关键作用。书中指出，尽管学生反馈对教师至关重要，但许多教师因时间限制而未能充分利用这些反馈。为了更有效地获取和利用学生的真实反馈，我们小组采用了书中推荐的两种策略：问卷调查和结课单。

王悦老师采用结课单的形式，让学生有机会展示他们的学习、总结一节课的重点、将他们的学习应用于新情境中、询问和解释他们对自己学习的感受。

孙秋月老师从学生的角度出发，通过问卷调查的形式，将问题聚焦于询问学生对于课堂的意见，并从中获得有用的信息，以便更好地开展后续的教学，以及有效地帮助学生解决疑惑。

随后，在孙主任的引领下，读书社的成员们进行了热烈而深入的讨论，每个人都积极发表了自己的独到见解，氛围十分融洽。

综合与实践初探

李沈璐老师结合新课标，从理论出发，为我们解读小学数学《综合与实践》的重要性。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与生活之间的联系，从而形成和发展核心素养。这个过程也与我们羿·光读书的知行合一理念相吻合。学生“在问题中学、在操作中学、在探索中学、在设计中学”，在持续反思中积极行动。

五年级组张鑫老师带来《校园绿地面积》一课的设计意图。课前，引导学生去校园实地调查绿地面积的形状，并设计教学方案；课中，学生走出教室，直接参与绿地面积的测量；课后，学生则通过绘制平面图来巩固和应用所学知识。这种结合课堂内外、数学与其他学科的教学方式，不仅为学生提供了丰富的观察和实践机会，还加强了他们对数学知识的理解与应用能力，提升了他们的应用意识和实践能力。

李笑笑老师结合《怎样滚得远》一课，从小组合作的角度谈了他的思考。李老师能根据每个组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等进行均衡分组，并根据每个成员的特点进行分工，针对每个小组的表现再做具体指导，确保每位学生都能参与其中。

吴双老师根据六年级《树叶中的比》为例，结合新课标理念，重点从学生评价方面进行探讨。吴老师依据新课标的“评价建议”：评价方式要丰富，评价维度要多元，评价主体要多样，三个不同的维度设计学生评价量表。

张晴老师基于三位老师的课例进行点评：基于教材内容的深度挖掘、融入学科知识的主题学习、立足现实情境的综合开发，通过生活中的实际问题激发学生的探究欲望，并逐层剥离现实情境，获得数学本质。

王雪吟老师也有自己的思考，要想上好综合实践活动课程，可以结合以下五点内容：1、目标明确。2、提出主题。3、分解任务。4、设计活动。5、指导评价。

孙然主任代表本次活动做总结，孙主任向李昕主任详细解读了羿·光读书社命名的背后寓意，并介绍了我校近期在教科研工作中取得的丰硕成果。

活动的尾声，教研室李昕主任以如诗如画的言辞，赋予了我们今日活动至高的赞誉。李主任不仅肯定了我们的努力与成果，更以其独到的洞察力和深邃的思考，为我们未来的探索之路指明了方向并提供了无尽的动力。

读书是一次灵魂的唤醒，是一场思维的碰撞。思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在共读研讨里收获。此次读书活动为我们的教学指明了方向，期待每一位教师，都能保持且行且思的态度，将阅读的精髓融入日常教学之中，用实际的行动去践行阅读的力量。