《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条谈到——科学、合理地安排和组织一日生活，其中提到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。临沭县北城幼儿园中班组的教师齐聚一堂，开展了每周一次的集体教研活动。
胡老师：班上有的小朋友，就像个可爱的小乌龟，无论是吃饭、穿衣，还是如厕、洗手，总是不慌不忙。别的小朋友要排队户外活动了，他还没有喝完水；别的小朋友准备集体活动了，他还没有吃完午点。
如何能让幼儿园里的"小乌龟"快起来？让我们来分析"病因"，对症下药！
马老师:对于爱拖拉的孩子，我们会安排一个比较有责任心的小朋友，来帮助其慢慢改掉拖拉的习惯，这是一个不错的方法。看到孩子有进步了，老师要及时表扬，孩子都喜欢被表扬的。教师还应该与孩子建立良好的关系，对孩子要多一些耐心与关怀，经常拉拉孩子的小手，抱抱他们，多与孩子聊聊天，我们发现单独聊天效果会更好。
苏老师：对于磨蹭的孩子，我们采用催促加定时方式，告诉幼儿这个洗手时间已结束，现在是什么什么时间，时间观念的导入，慢慢引导。遇到这样的孩子，老师先控制好自己的情绪，采用表扬其他小朋友的方法，鼓励其向好的小朋友学习，在规定的时间内完成一项任务时，可以适当的给予小奖励。
李老师：孩子做事磨蹭很大程度上是因为他还没有时间观念。老师通过各种形式的活动，让孩子认识到时间是世界上最宝贵的财富，它买不着、借不到、留不住、回不来。你要磨蹭它就会悄悄溜掉，只有珍惜它、抓紧它，才会"延长"它。
黄老师：我首先会考虑到家园共育，和家长及时沟通交流，发现孩子有了点滴进步双方及时的进行共同鼓励，让他意识到自己进步的喜悦感，觉得自己时时刻刻都在老师、家长的关注中，在心理上有了安全感，从而克服了不良习惯。
张老师：我们要对这种规则意识不强的孩子特别关注，通过与家长沟通找到拖拉的原因，有的是因为家长溺爱包办太多，有的性格想似的一起活动等，具体问题具体分析，循序渐进的培养良好行为习惯。
吴主任总结：“学无止境、研无止境”， 此次教研活动的开展，不仅为教师们搭建了一个锻炼自我，交流学习的平台。同时充分调动了教师们在教研活动中的主体地位，使教师在教育理念和教研方向上都有一定的提升。
当一种话题与孩子有关
当一种参与与老师有关
当一种家园共育形式与感受有关
这就出现了心与心的碰撞，爱与爱的结合。
