且行且思，且悟且进

 ——辽宁省小学语文送教下乡活动篇🌺

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”整本书阅读是当下语文教师在新课改背景下遇到的一个新课题，也是一个全新的挑战。

      经辽宁省教育厅和朝阳市教师进修学院协调安排，定于2024年5月29日在凌源市实验小学开展活动主题为“课程育人——整本书阅读教学实践研讨”的辽宁省小学语文送教下乡活动。

本次送教下乡活动分为5个环节：

1.整本书阅读课堂教学、说课

2.课程育人的课堂教学

3.整本书经验分享

4.主题讲座

5.专家专题报告会

参加本次活动的有：辽宁省教育学院小学部崔凤琦部长、沈阳市沈河区教师进修学校彭丹阳主任、大连市高新区小学刘晓华副校长和王世醒副校长、曹子晴老师。朝阳市教师进修学校小学部张宝明主任、凌源市教师进修学校副校长王瑞、凌源市费艳敏局长和各县区教研员、骨干教师和送教老师们。

      首先，由凌源市实验小学的韩迎朝老师为我们带来一年级课程育人：《吃水不忘挖井人》

     《吃水不忘挖井人》是小学语文统编版教材一年级下册第二单元的第一篇课文。从整个单元来看，第二单元的人文主题是“心愿”，教材中的三篇课文《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《四个太阳》以层层递进的形式，紧紧围绕着“心愿”这一主题进行编排，其中《吃水不忘挖井人》是通过读红色故事，了解革命年代乡亲们的心愿。

      开课之初，韩老师通过谈话的形式引导学生回顾上节课的知识，明确事件发生的背景，时间，地点。教学时以读为主，让学生带着问题到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，用心品味，感受毛主席为人民着想、为人民服务的品质。并追问学生沙洲坝的人们有了这口井会做哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、行人、村民，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们带来的便利。引导学生发挥想象，激发学生创造表达的欲望，提高学生的语言表达水平。韩老师通过课堂渗透了德育思想，从而达到立德树人的根本目的。

      接着，由双塔区新华小学的雒文萍老师分享三年级《中外童话》整本书导读课。所谓“导读课”，便是以激发阅读兴趣为基点创设真实的学习情境，引导学生感悟阅读方法为核心。

      三年级的学生正是自主能力发展的关键起步阶段，制订阅读计划是发挥学生自主性的有效方式，雒老师带领学生们制订阅读计划，开启自主阅读之旅。《伊索寓言》中的故事短小精炼，语言通俗易懂，对三年级的学生虽然没有阅读的难度， 但阅读计划的制订能保障学生学会主动管理自己的阅读进度。让学生联系课内外阅读经验，自己梳理出对寓言故事的认识和体会，从小故事中明确大道理，真正体现寓言的意义。

     “读古典名著，品百味人生”是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容，是单元文本阅读的拓展与延伸。大连高新区中心小学曹子晴老师执教的五年级《西游记》整本书阅读分享课，以交流阅读收获为重点，实现读书分享为目的。从而帮助学生积累经验，养成良好的阅读习惯。

      在课堂教学中，曹子晴老师给予学生充足的时间思考，合作学习，就像叶圣陶先生说的：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。曹老师在课堂中充分扮演好组织者、引导者的角色，充分尊重学生的主体地位。以交流阅读收获为重点，实现读书分享为目的。让学生自行梳理《西游记》整体与局部、局部与局部之间的关系，理清行文顺序并自行汇报分享。通过趣味竞赛、角色配音扮演、情景剧等形式进一步品读古典名著《西游记》，在思维的碰撞中加深对故事的理解。让学生真正的走进名著，让学生在原著中品味古典文学的精华，感受中国古典文学的魅力。

      问渠哪得清如许，唯有源头活水来。通过本次整本书阅读的导读课、推进课、分享课、赏析课的展示和教研员、校长、专家们的讲座。我们明晰了整本书阅读的目标定位、内容选择以及整本书阅读的实施过程。

整本书阅读书目多以课标建议、教材中快乐读书吧推荐、与教材相关联的书目为主。导读名著时从封底，封面和目录入手，让学生产生阅读期待和阅读意愿。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师选择一个符合生活情境的故事情节，边读边问，让学生进行预测。充分探讨后，在设置悬念，预知真实回答，让学生去阅读这本书看自己预测是否和作者的观点一致，进一步激发学生的阅读兴趣。

      在导读时，可采取制定计划和思维导图等形式。教师指导学生制定阅读计划的过程，也是学生确立阅读目标的过程。制定计划让学生的阅读更有目的性和计划性也会更加专注。选取关键事件画思维导图，像穿珍珠项链一样串起整个故事情节，能帮助学生阅读时抓住关键事件和关键情节，促进思考与理解。

       在评价时也要制定科学的评价标准，让学生能够对照评价标准自查自纠。正如凌源师校的白晓艳主任在《核心背景下“教、学、评”一体化教学设计》讲座所说，应该打造多元化的评价主体，联合教师、家长、学生，采取灵活的阅读方式，创设多样化的阅读内容评价体系。让学生以学为先、以学为主、在学中做、在学中评。在已有评价标准的基础上创新评价方式，评价主体和评价内容，做到“喜新不厌旧”。

当今时代，需要每一个人具备终身学习的意识，况且学习必将伴随一个人的终身，阅读是学习的重要方式与途径之一，良好的阅读习惯是实现终身学习的有力保证。

      因此，整本书阅读的价值与意义重大，这就需要我们在整本书阅读教学中要以实现它的价值与意义为目标，朝着这个方向努力，争取在教学中能够激活学生的阅读兴趣，养成良好的的习惯，训练阅读方法，提升他们的阅读能力与语文核心素养。

      行远自迩，笃行不怠。作为人类灵魂工程师的我们，要向下扎根，向上生长。要“学思想”“用思想去学”“学出自己的思想来”。要立足新课标，着眼新课堂，切实提升教学技能和本领，从而更好的去学习并推进整本书阅读。