—— 三区四年级语文教研活动
为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。2024年5月30日上午，钟家村教育集团三区四年级语文教师在本部开展了“同课异构”教研活动。
活动的主题围绕教学本册语文书24课《“诺曼底号”遇难记》展开，参与上课的邓思倩、付云两位老师，通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
整个活动分为三个环节：同课异构、自评互评、教研总结。
一、同课异构
第一节课，邓思倩老师设计了四个教学环节去展开教学，落实目标。
教学环节一、复习旧课，导入新课。
直接回顾上节课所学的小说情节四要素开端、发展、高潮、结局，让学生概括课文内容。
教学环节二、多角度品味语言，感受品质。
主要采用朗读品悟法， 圈画法教学。一开始出示学习要求:让学生小组合作学习，画出描写哈尔威船长语言的句子,引导学生通过语言环境、说话内容和表达特点三方面进行品读,初步体会船长的品质。接着，引导学生通过多种形式朗读对话，体会作者对比手法的用笔之妙，对话语言的简短有力，时间的紧迫，再次感受船长的镇定果断。使船长专业负责自信果断的形象逐渐立体起来。
教学环节三、自主学习，品味语言，感受品质。
此环节邓老师引导学生用刚刚学习到的品味语言的三个角度，自主阅读课文15-31自然段，对人物形象展开分析，再一起分享
教学环节四、聚焦沉船，感悟生命。
最后让学生带着敬佩的心情，伴着音乐再次朗读描写哈尔威船长沉船殉职的语言文字，从音乐和朗读中再次感受船长的品质。接着提问:哈尔威船长有机会逃生吗？那他为什么不走？让学生展开思考,对于哈尔威船长而言，生命的价值究竟是什么？从而帮助学生走进人物的内心世界。
第二节课钟一小付云老师执教。
付老师通过复习小标题，回顾故事主要情节，为课文理解建立整体认知。聚焦课文中4处语言描写，运用朗读、多媒体、对比阅读等多种方式，品读人物品质。借沉船最后一刻，哈尔威船长的表现，引导学生感悟生命，撰写颁奖词。
在整个教学过程中，付老师从学生的语言、表情、答题情况等注意信息的反馈，及时调整教学方法；对于学生的表现情况教师要给予正确的评价和鼓励，以激励学生努力学习，达到提高教学效率的目的。
二、自评互评
在自评互评环节，两位老师对自己的教学设计和效果进行了评价。听课老师们也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。
三里坡东耿勐茹老师：
邓老师首先引导学生用小说情节的结构模式——开端、发展、高潮、结局，来回顾课文内容，进行整体感知。接着紧扣语文要素，抓住语言，引导学生从说话环境，说话内容，表达方式来体会人物形象，感受伟大品质。同时播放泰坦尼克号沉没的片段，让学生身临其境，感受此时人们的惊恐。在整个教学中，我觉得特别精彩的是朗读部分。指名读，齐读，想象画面后读，师生配合读，分角色读，配乐读多种朗读方式，能明显感受到学生在朗读中激荡情感，感受伟大品质，这也是我在教学中需要更加学习的部分。
付老师的教学环节有相似之处，不同的是，付老师以上次周老师教材解读中写颁奖词为指导，从写颁奖词导入，激发兴趣，在品味语言体会形象后写一写颁奖词，从颁奖词这个教学活动再次感受哈尔威船长的伟大品质。
三里坡吴秀丽老师：
邓老师指导朗读形式多样，抓第一次的语言描写，对比读品沉着冷静；读语言品威严负责做人之道；抓标点读品镇定自若，整个过程紧凑圆满。
付老师学法指导具体，亮点很多，主要是抓人物的语言品人物的品质。指导读简短有力的对话部分引导学生补充提示语，对品味人物品质和朗读指导，有事半功倍的效果。
如果能把哈尔威船长下达的命令，和简短有力的对话部分的顺序打乱进行指导，对品人物的沉着冷静、忠于职守、舍己为人是不是更深刻一些呢？
钟一小黄晓青老师：
付老师在教学中，能注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品析语言和动作描写，使学生在读文中体会这深厚的感情。通过多次指导学生朗读，使学生感受哈尔威船长的品质。
在课堂上多角度用激励性评价、鼓励学生大胆回答问题，发表自己的见解。评价语言丰富多样，评价实效性强。此外，在本课教学时，加强了课堂片段书写指导。
在课堂上，尽可能地留给学生自主学习的机会，充足的时间让学生自读自悟，学生主动学习，真正成为学习的主人。
钟一小陈黎老师：
教师创设了给主人公写颁奖词的情境，让学生在思维的碰撞中，达成对课文、对主要人物的深刻理解，实现情感、态度、价值观的升华。同时，引导学生联系生活经验去理解，在文字运用中加深对哈尔威船长、对生命的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。
三里坡易欣老师：
两位老师的教学都注重创设情境，重视指导学生的读，付云老师感动中国人物颁奖情境创设十分新颖。邓思倩老师引导学生充分的读，通过指名读、小组合作读、齐读、男女分角色演读，多种方式让学生在读中领悟、体会当时的情境，也非常善于引导学生从关键语句中进行归纳、感受人物的品质。当音乐响起时，充分调动了学生的情境，很快把孩子们带入到惊恐万状的氛围中，视频播放也让学生充分感受到惊恐，学生感同身受，再带入到课文中去，学生表现也十分出彩，是互相成就的一堂课。
钟小本陈肖亚老师：
邓老师的设计条理清晰，逐一引导学生品读文本，并概括出人物品质，让学生板书所得，更加突显教师主导，学生为主体的教学理念。
海难视频让学生迅速进入情境，体会当时形势严峻和乘客的惊恐，利于后面体会人物品质。老师逐一引导，然后同步进行方法的指导，将单元语文要素一一落实。
付老师用颁奖词激趣导入，勾联了前文黄继光以及文言文人物，有大单元意识，最后回扣颁奖词，感受到了她课程的首尾呼应；其次抓雨果的评论，贯穿整堂课堂，体会语言、环境后对回扣雨果的评价，让学生感受到人物的品质；随后在讲解12段时，让学生体会语言描写的顺序，我想如果老师把顺序打乱让学生进行对比会不会更好一些？最后进行小练笔，当堂进行练写评，再次引导学生深入体会人物的品质！
三、教研总结
最后，潘主任对此次同课异构活动进行了总结点评，对两位授课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们敢于自我挑战、自我超越。并且两节课准备充分，目标明确，充分领会了专家编写意图，紧扣单元语文要素和课后练习，亮点多多。两位老师授课老师聚焦语言描写设计精妙，各有特色各有侧重，值得大家学习。
编辑：刘佳琪
审稿：潘荣、张洁