故事背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”自主游戏能促进幼儿的社会性发展，也能促进智力发展、语言能力和思维能力发展。小班幼儿正处于认知和行为的建立发展阶段，而自主游戏的开展就起到了重要的作用。
游戏马上要开始了，孩子们你一言我一语的讨论着，有的想搭滑滑梯，有的想搭动物园，还有的想搭大马路、城堡......于是，城堡的故事就发生了。
故事一：搭建城堡兴趣浓
游戏开始了，活动前的互动中，乐乐表示：我礼拜六去过迪士尼了，我今天想搭城堡。于是，活动现场就看到他用各种材料开始自主建构起来。而旁边的米多、啾啾、又又等好几个小朋友也都各自在搭建自己的城堡。整个游戏的过程中，孩子们很少进行语言交流，都各自沉浸在自己的城堡搭建中。
回顾分析：
在该次游戏轻松愉快的气氛中，幼儿能按自己的意愿、自由自主地游戏，幼儿的情绪情感在游戏中得到了满足。
观察整个游戏过程，幼儿出现平行游戏、独自游戏为主。虽然小班幼儿年龄特点决定了他们在游戏中平行游戏的情况较多，但是幼儿已经处于小班下期了，社会性交往应得到提升和发展。
下一步支持：问题启发、积极鼓励促进游戏中的交往
先肯定幼儿自主选择并且专注于自己的游戏，再以抛问题的形式进行互动。幼儿发现“人多力量大”的游戏秘诀，进而下次可以找同伴一起搭建，节约很多时间，也能进行分工，比如有的负责垒高，有的负责搬材料等等。
故事二：结伴搭建有互动
这一回孩子们根据自己游戏前的组队情况开始搭建。乐乐、啾啾、欢欢等几位小朋友一起结伴游戏，有的搬来积木、纸盒等材料铺设城堡的底座，有的则负责垒高搭建。当城堡造型初步呈现之后，孩子们脸上露出了自信的笑容。
分析：
纵观整个游戏，主要是围绕“城堡”这个主题来展开的，说明幼儿在游戏中能进行经验的迁移，同时也使得幼儿愿意与同伴共同游戏。
在搭建城堡轻松愉快的游戏气氛中，幼儿能按自己的意愿、自由自主地游戏，幼儿的情绪情感在游戏中得到了满足。
从该次游戏的观察中可以发现，幼儿出现了小组内初步的合作，且出现了简单必要的语言交流，游戏中的互动行为明显增多。
下一步支持：分享交流，提供生生互动的机会
在集体的分享交流中，教师鼓励幼儿将城堡建构游戏中出现的困惑提出来，并请全体幼儿一起互动，帮助小组成员解决问题，提供生生互动交流的机会，同时也进一步提升了幼儿对城堡游戏的热情。
故事三：互动讨论促游戏
回到教室里，我们一起欣赏迪士尼城堡的图片，结合图片来说说怎样把城堡的特征搭出来？这一回，孩子们结合图片更有话说了，有的说要搭得高一点，有的说要有三角形屋顶，还有的说要有漂亮的装饰物。我请大家把各自的想法画下来。
追问：城堡搭成以后，你们想怎么玩呢？
有的说迪士尼有烟花秀，有表演秀，还有很多好玩的游乐项目，甚至于还有餐饮店以及纪念品店等等。
我鼓励幼儿结合玩创活动为游戏自制材料，去实现我们由城堡引发的迪士尼的联合游戏。
故事四：从城堡到N种玩法
又是户外自主游戏时间，小山坡热闹极了。幼儿自主结伴小组玩起了游戏。小组成员间边商量边搭建，有分工有商量，边聊边搭，互动频繁。
除了搭建城堡，有的还搭建游乐项目，有的搭个甜品店卖起了冰激凌和甜甜圈，还有的搭验票口设立关卡。没过多久，城堡建成啦，孩子们用自制的礼花炮玩起了迪士尼城堡的烟花秀游戏。“三、二、一，发射！”倒数计时，一起拉起礼花炮，得到了周围参观的观众的一致欢呼。
分析：
在游戏中，城堡的游戏内容仍在继续。幼儿还想玩城堡花车巡游的游戏内容以及迪士尼明星合照的游戏。说明他们已经越来越能拓展游戏内容，自发生成新的游戏情境，满足自己的游戏需求，增强游戏的持久性和深度，幼儿间的情感交流、语言表达也得到进一步升华，最终发展社会性交往的能力。
幼儿的收获
自主游戏中搭建城堡是幼儿自主自发的活动，幼儿兴趣浓厚，在游戏逐步推进中，幼儿开始出现了简单的分工合作，游戏中语言交往、动作交往逐渐增多，同时在分享交流互动中进行思维碰撞，表达自己想法的同时也学会倾听同伴的想法，不断出现更多情节发展。幼儿获得游戏中自主建构、自主选择角色进行扮演的乐趣，提升了社会性交往的能力。
后续支持
1.支持幼儿进一步游戏的需求
对迪士尼主题的游戏不断拓展，支持幼儿的想法，满足幼儿游戏需求，推进幼儿社会性发展。
2.鼓励幼儿游戏与玩创特色活动深度融合
鼓励幼儿将自主游戏与玩创特色相结合，为幼儿的游戏插上创意的翅膀，开拓游戏材料，玩创作品真正为幼儿游戏服务。
我的感悟
回顾整个活动过程,教师以引导者、支持者的身份参与，看到幼儿游戏中闪闪发光的生长点，从城堡搭建一步步引发幼儿在游戏中不断深入，助推幼儿社会性交往能力发展。
- 探寻儿童视角,推进课程深入开展
- 创设问题情景,提升幼儿经验迁移
- 深挖游戏主题，促进社会性交往