2024年上期沱江镇第一小学四年级组“推门听课”教学活动

      曾桂玲老师执教的《黄继光》一课，通过引导学生仔细研读文本，发现黄继光人物品质如何通过人物的言行表现，让学生经历“语言——动作——品质”的过程。在细节处理、课堂气氛烘托等方面可圈可点，特别是在教学过程中播放爱国题材教育片段，适时对学生进行爱国主义教育，将文化知识传授与德育有效地结合在一起，引领学生进行小的群文阅读整合，提升了学生的阅读视野和思考维度。

      周贵草老师执教的《铁杵成针》在课前做了充分准备，精心设计课件和教学设计。 周老师在导入环节颇费心思，设计巧妙，从“根据线索猜诗人”的游戏入手，一句一句出示诗句让学生猜，依次引出李白，很好地提起了学生的学习兴趣。

      周老师整节课以读促学，朗读贯穿整节课，从读出文言文的声韵节奏着手，采用多种形式的读，让学生在读中体味文中之情，在读中想象文中之景，在读中感悟文中之道。同时指导学生运用多种方法理解文言文的大意。在教学过程中，周老师总结以前学习文言文的方法，有意识地指导学生借助注释、联系上下文、想象、借助插图等方法，理解内容。

      冯满翠老师执教的《挑山工》这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪费大量的时间。因此，冯满翠老师作了大胆取舍，即用多媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目。

      冯老师在本次授课中，对教学内容进行了全面而深入的剖析。她不仅详尽地介绍了知识点的基本原理和概念，还从多个角度对知识点进行了拓展和延伸，帮助学生构建了完整的知识体系。同时，冯老师还注重将理论与实际相结合，通过生动的案例和实例，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

      余轶老师执教的《海的女儿》这堂课使我们印象十分深刻。

      课前余轶老师以童话故事导入课题，激发学生的学习兴趣。和同学一起交流安徒生的资料，拉近学生与笔者的距离，让学生走进作者的内心世界。由于课文篇幅比较长，课文内容浅显易懂，并且学生有了一定的预习能力了，所以，在学生整体感知课文的基础上，余老师让学生先粗略地交流一下自己的读书所获即对课文有了哪些了解。然后播放课件让学生结合课件一起回顾课文的几个重要片段，说一说哪个片段，环节最打动自己，说一说自己从中体会到了什么？这样既抓住了重点，又体会到童话故事的神奇美妙！

       唐艳屏老师执教《巨人的花园》亮点有以下三点。

1、抓住主问题，层层深入。

       唐老师围绕“能和大家分享的快乐才是真正的快乐”这一主题，抓住主问题，设计了以下问题链：“小组合作，默读3-8段，抓住巨人的神态、动作、语言等层层深入，突破了课文的重点、难点。

2、以读为主，抓住关键词品读。

      在教学时，老师让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段，指导朗读，重点抓住巨人的语言，读的方法多样化。同时鼓励学生进行拓展性阅读，让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生感受巨人心情起伏变化。

3、关注学生的语言运用，在训练中增强学习能力。

       唐老师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

       李军玲老师执教的《芦花鞋》给我们留下深刻的印象。

       首先，李老师的课外补充资料丰富，大大开阔学生眼界。

      其次，其单元整体意识，能够联系前面几篇文章，引导学生发现结构的不同，用小标题串联文章主要内容，切实落实语文要素。在教学过程中，李老师紧扣“芦花鞋”，找关键语句在对比中感受人物的形象，更全面感受人物的苦与乐，让其形象变得更加丰满。

       李老师的成功之处在于上课时以学生学习为主，先让学生把每一部分根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。用小标题贯穿文章，根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文阅读长文章的技巧。在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主要内容。

       胡杨老师执教的文言文《囊萤夜读》这篇课文时，把文言文与现代文相对比，使学生们懂得词语、句式等方面有较大的差异。由于学生对文言文接触较少，能做到正确地断句、流利地朗读没有那么容易。胡杨老师在教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。效果较好。

    胡老师的课思路清晰，语言流畅，给我的感受是备课充分、讲解精辟，重点突出，善于调动学生的积极性。整节课环环相扣，循序渐进，符合学生的认知规律，胡老师以学生为主体，整节课不断提问不断引导，发挥了很好的主导作用。

        盘金涛老师执教《墨梅》一课时，重点放在朗读上。朗读是古诗教学的基本方法。

        在教学过程中，盘老师通过指导学生进行多种形式的朗读来帮助他们感受古诗的韵味，初步理解诗意，并充分发挥小组合作的优势，让学生先自己思考，再在小组内互相交流与讨论，共同解决诗中难理解的字词以及诗句的意思，锻炼学生的合作意识和表达能力。在这个过程中，盘老师作为引导者在关键时候引导学生正确理解和感悟，既尊重了学生的主体地位，又提升了学生的思维能力。