名师引领促成长，且行且思共芬芳——海口市冉茂娟小学语文名师工作室送教下乡磨课活动

        工作室指导教师陈亚运老师和高年级组教师全员参加本次活动。活动共分为三个环节：

一、课例展示

二、集中评课

三、梳理教案

执教老师：邓心怡

上课班级：六（6）班

        邓老师在上课之前与同学们交流了彼此的心情，引导学生感受此时的心理变化，为后面的活动做了铺垫。

        课堂上，邓老师利用《穷人》一文中对桑娜心理描写的部分为例，与同学们共同提炼出心理描写的主要方法——“内心独白”“幻想展现”和“预测结果”。接着，邓老师组织了“数字炸弹”游戏。游戏中，学生切实感受到心情的变化过程。游戏后，她组织游戏中不同角色的同学交流在游戏时的心理变化活动，为后续的写作提供了强有力的支撑。在练笔环节，邓老师出示评价标准，让课堂教学做到“教-学-评”一致。最后，邓老师组织学生利用本堂课所学知识对以往的习作进行修改，让“心理描写”在学生的习作中生根。

        在进行课堂观摩后，老师们集中在会议室中进行评课议课。

        陈亚运老师主持本环节。

        首先，由邓老师就这一节课的设计理念做讲解，并反思了本堂课的不足，再由小组成员轮流发言。

        大家一致认为邓老师的这堂习作课教学环节清晰——例文引路提炼写法、现场体验小试牛刀、修改习作巩固方法，能扎实有效地训练学生运用“心理描写”的能力。

        同时，每位教师也根据各自的观课感受提出了建议：

        1.在学生写作之前，教师可出示一篇下水文做支架，降低写作难度。

        2.本堂课是一节送教下乡课，结合学生的学情，在课堂导入环节可加入表示心情的词语让学生朗读，丰富学生的词汇量。

        3.在提炼方法环节后，可再加一个训练环节，做到学以致用。

        4.在学生学习单上，可增加评价标准和提示性语言，如“我觉得…”“我感受到了…”。

        5.在课堂中要贯彻落实以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

        6.游戏环节不够刺激，可增加一些反转的剧情，让学生感受到情绪的起伏，丰富学生的内心感受。

        7.在“小试牛刀”环节，可加上计时器。

        陈亚运老师点评了高年级组教师们提出的建议，并组织小组成员共同梳理教案。

（一）导入环节：让学生明确本堂课的学习任务——学会运用心理描写的方法。

（二）回顾环节：利用预习单，让学生温故知新。精简提炼写法环节，为后面修改习作预留时间。

（三）游戏环节：增加游戏的刺激程度，设计多处反转剧情，让学生心理活动更加丰富。

（四）写作环节：在学习单上加入评价标准和提示语。

（五）修改习作环节：教师利用下水文引路，带着学生寻找可以添加心理活动的地方，再放手让学生实际操作。