同研共进步，求索在路上。鲜花满目的时节，果香四溢的季节，思维碰撞的视听盛宴在繁花葱绿里依约而至，5月29日，“新乡县四有高效课堂”八年级语文线上教研活动如约进行。本次教研课例是龙泉中学张奇老师的《茅屋为秋风所破歌》、曹环宇老师的《钢铁是怎样炼成的》和京华社区中学刘方燕老师的《学写故事》。
首先，张奇老师谈了《茅屋为秋风所破歌》一课的设计思路：本课以分段细读的方式引导学生层层深入，逐步理解诗人情感。老师们畅谈自己的看法:陈东方老师提出 ：1.可以把课后思考探究一设计到最后，和《石壕吏》一课进行对比学习； 2.“歌行体”文体知识未介绍； 3.在诵读方面，应重视诵读的层次性和多样性。4.未布置作业。刘玲玲老师认为1.描述情境改为展现怎样的画面学生更好入手2.品读诗歌部分前面的问题可以具体给出:这是一场怎样的秋风？诗人为什么而叹息？茅屋里发生了什么事？跟后面几个问题就衔接上了。徐峻玲老师再次强调阅读教学设计中要有一条清晰完整的主线。
接着，大家就曹环宇老师《钢铁是怎样炼成的》的名著指导及品读课发表了自己的看法。黄璐老师认为：教学设计导入新课后，先让学生整体感知这部书的内容，包括故事梗概、作者简介和艺术特色，让学生有整体的感受。接下来教给学生阅读方法，写提要、摘抄和心得，并举例分析，让学生学会阅读。把整本书的阅读任务分给学生，让学生定期汇报阅读情况，激发学生的阅读积极性。第二课时通过对保尔的形象分析，学习精神，理解生命意义。徐俊岭老师提出：1.第一课时是否可以标上导读课2.制定阅读计划，课代表每周组织一次交流活动，是什么时候?多长时间？3.第一课时没有作业，可以把梳理保尔的成长经历，留为作业，为第二节做准备。第二课时片段，让学生分组找，分析，是不是参与度更高。整体思路清晰，指导性强，但感觉教的多，学生活动有点少。
刘方燕老师的《学写故事》先开展故事接龙，激发学生的兴趣，同时让学生在讲故事中发现问题，然后挑选几篇用到典型写作技法的课文，读写勾连，让学生们在阅读中分析并学习写作技法，最后让学生自主总结写作规律写出“好故事”，并学以致用。刘玲玲老师认为：1.学、写、改很实用很完整的一堂作文课。2.故事的四个要素在探叙写规律后总结给出是否更合适，应用一张ppt更鲜明的四条列出。3.课件比例不符合。郭利娟老师提出：学习目标“通过......探究（明确）......”这种表述欠妥，这种表述更像是任务，而非学习目标。
水本无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发即是教研的意义所在。夏日绿映红，教研意正浓。教研之路，任重道远。