课堂展风采，教研促成长--新吴学校小学语文组高级教师引领课

春之美，在于活力绽放；教之美，在于细作深耕；研之美，在于素养提升。为进一步深化语文课堂改革，优化课堂教学，提升教师专业素养，5月22日上午，新吴学校开展了小学语文组高级教师引领课教研活动。全体语文教师齐聚一堂，进行课堂教学的观摩与交流研讨。

《大象的耳朵》是一篇童话故事，内容有趣，表达生动，是很好的阅读教材。何琼珠老师紧扣课标，根据教材的特点和学生的个性，利用课后题引导学生说出大象想法的改变，让学生进行情景表演，巧妙地将哲理性与趣味性融为一体，何老师除了把握教与学，还非常重视学生的评价，整堂课内容丰满、教学手段多元、评价方法丰富。

《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版四下第七单元第一课《古诗三首》中的第一首古诗。本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作于王昌龄被贬时期。虽说是送别诗，但诗人却刻意淡化了送别时的离愁别绪，重在突出自己的美好品质和气节。戴奇福老师的这堂课环节流畅紧凑，循序渐进。教学中，围绕四个学习任务，引导学生抓住古诗文学习的方法：掌握字词、读好古诗、想象画面，抓住古诗的写作背景创设情境，从而感悟古诗所表达的情感，明了诗人所表达的心志。课堂上，师生互动良好，学生思维轻松活跃，乐于倾听，融入课堂，走进古诗，感悟深刻，学有所获。

　　听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点都能在记录单上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。

吴坤宛老师评：

戴老师在教学中，运用吟诵的方式，让学生通过多层次、多形式的诵读，感受古诗的韵律美、节奏美，并且从“楚山、寒雨、冰心、玉壶”这四个意象中，引导学生体会到诗人的忧伤，也感受到了诗人高洁的品格。用这样的方式学习古诗，不仅激发了学生探究古诗的兴趣，而且为学生理解、体味古诗打下了坚实的基础。

王春芸老师评：

走进戴老师的《芙蓉楼送辛渐》一课，听着诗的言语，感受着诗的伤感与浪漫，品味着“冰心”般高洁的情怀，非常不一般的诗意享受。明代诗评家胡应麟说过：古诗之妙，专求意象。在我国古诗的历史中已经有许多的意象成为了传统上的经典。戴老师层层递进，深入挖掘，找出古诗中的意象“山、雨、冰心、玉壶”，并关联有 “山、雨、冰心、玉壶”意象的古诗，把这些古诗放在一起读、品味，学生深深体会了送别诗的意境美，从而也教会学生读送别诗的方法。古诗是充满了韵律的，戴老师，特别注重古诗诵读，在朗朗的吟诵中，让我仿佛穿越了千年，置身于诗词的文化海洋里。

王海金老师评：

何老师在教学过程中提出的问题由简入繁，循序渐进，实实在在地让学生一步一个脚印地走。教学时语调抑扬顿挫，富于变化，并且善于运用肢体语言来辅助。对学生的评价也是根据学生的回答自然生成，促进了师生之间的交流。何老师的整个教学过程都把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终处于自主学习，主动发展的状态，学生的学与老师的教相辅相成。

王泰玲老师评：

《大象的耳朵》是一篇生动的童话故事，在上课的过程中，何老师注重识字、写字教学，突出朗读训练，采用多种形式的朗读帮助学生理解故事。在教学中，她结合文本，引导学生猜测其他小动物说的话，并通过情境在朗读中呈现，很好地促进了学生语言能力和理解能力的发展。同时，何老师还紧跟学生的回答进行恰当的评价，在她的引导下，学生能够边听边想象，整堂课内容丰富，教师对于课程内容把握到位，学生能够进行生成性学习。