为扎实推进“双减”工作，落实好《义务教育数学课程标准》的核心素养，2024年5月27—29日，科尔沁区敖力布皋学校邀请 小学数学“三步教学法”创始人斯日古令老师及课题组成员班红霞老师、王志学老师、乌日古木拉老师，以及来自科尔沁区明仁小学的靳虹、王亚茹、沙鸣灏三位教师来我校进行指导。三天的活动中有专题讲座、课堂展示、交流研讨和总结提升。通过专题讲座引领和课堂示范展示，老师们对“三步教学法”的理念及操作方法有了深刻的认识。
第五指导组的王志学老师围绕“三步教学法”，从理论依据、中小学知识脉络体系、操作方法、注意事项等方面与在场的20多位数学教师作讲座分享，让老师们明晰了“三步教学法”强调数学概念在学生大脑中形成要经历动作实践思维阶段、形象性表象阶段和符号思维阶段等三个阶段，按照儿童获得知识的“三步”——动作、表象、符号过程进行。这种方法鼓励学生通过动手操作进行探究，以总结规律和结论，从而使学生真正做到知其然，知其所以然。
在为期三天的课堂示范中，作课教师围绕着小学数学“数与运算”领域的《整数的认识》及《整数加减法》教学内容进行大单元的整合重组，针对低段的一个固定班级，每位教师持续性跟进班内一个学生进行一对一的指导。教师们陪同学生一起学习、一起体验的过程中体验学习“三步教学法”。
开放式的数学课堂让学生们的深度学习的思维路径和策略清晰呈现，追踪式的观察记录给现场的数学老师们带来了新的启迪与思考。三步教学法不仅注重学生的知识掌握，更关注学生的长远发展，为学生将来的学习奠定坚实的基础。我们能够真切感受到在先进理念指导下的课堂灵动鲜活的魅力，这种教学法的推广和应用，对于推动课堂改革、提升教学质量具有重要意义。
学生们分组探究，合作学习，自己掌握之后再去帮助别人，使得所有学生都学会了万以内整数的认识和多位数的加减。课堂上学生表现出了极高的兴趣，探究达到了旁若无人的境界，可以看出一年一班的孩子们在课堂中，求知欲十分强，他们真正的感受了知识的形成过程，体会到了探究的快乐。
活动过程中，很多老师纷纷参与学生的讨论。不得不说，斯老师的教育理念值得我们每个人学习：教师从始至终只是引导者，知识的产生都来自于学生，这样探究性的课堂真的是精彩绝伦!即使两个多小时过去，学生们的兴致依旧不减，他们享受自己发现知识，运用知识并帮助别人理解知识的过程。
每一天的课堂活动完成后，老师们都立即开展交流研讨会，把自己的所感表达出来，并及时提出自己的困惑，指导组的王老师一一给予专业的解答。
三天的展示课结束后，课题组成员王志学老师对“三步教学法”的运用进行了深刻的总结性指导。他强调，数学并非仅仅是抽象符号的堆砌，而是一种通过动手操作体验出来的实践智慧。这种体验，是学生个体独特的感受和认知，需要在课堂上给予学生充分的探究空间。只有让学生在丰富的动手操作中感悟知识的起源和形成过程，他们才能真正理解并深刻记忆所学内容，即使十年、二十年后，这些知识仍能历久弥新，不会忘记。王老师进一步指出，数学的抽象思维培养应从小抓起。作为小学教师，我们的职责在于尽可能多地为孩子们提供实验探究的机会，让他们在亲身体验中构建数学概念。结合大单元教学法，我们应引导学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识结构。同时，教师应根据学生的实际学习情况，有效整合教材内容，避免碎片化的教学方式，确保学生能够系统地掌握和应用所学知识。通过王老师的总结性指导，我们更加明确了“三步教学法”在数学教学中的重要性和实施策略。未来，我们将继续探索和实践这一教学方法，为学生的全面发展和数学素养的提升奠定坚实基础。
最后吕万生校长进行了总结。吕校长提到，斯老师的课打破了常规课的模式，让我们有种恍然大悟的感觉。我们可以模仿学习，让自己的课堂也变成探究型课堂。数学课堂就是要这样，让学生参与探究学习，促进高阶思维的发展，这才是深度学习，自己探究得来的知识才可以让学生永生难忘。三步教学法真是孩子们和数学教师的福音，相信我们未来的数学教学工作定会更上一层楼。
研无止境，向光而行。此次交流研讨，是一次全新的体验，老师们更新了教育理念，了解了新的教学用具与教学方法，找到了课堂教学改革的新抓手，点燃了老师们参与课程改革的热情。敖力布皋学校将继续为促进教师成长搭建好平台。让我们在专家的领航下，不断摸索，深度学习与思考，在今后的教学之路上耕耘不辍，做有深度的数学教师。