陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在儿童成长的过程中，戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋养儿童张扬的个性。
课程起源
stem故事导入:
幼儿园可真热闹啊!小朋友们都喜欢滑滑梯。瞧!他们走上阶梯,“嗖”地滑下来，玩得真开心!
老师说:“生活中有很多像 滑梯一样的斜坡，它给我们带来很多便利。”让我们和程程一起去探索吧!
课程目标
S(科学)：观察了解斜坡的外形，在生活中能寻找到斜坡并知道不同斜坡的作用不同。
T(技术)：搭建斜坡过程中提高动手能力和交流合作能力。
E (工程)：认识斜坡的结构，能根据自己的想法设计斜坡，使用积木，纸板等材料搭建稳固的斜坡。
M(数学)：游戏中初步感受到斜坡高度影响物体滚动速度和距离之间的关系。
课程实施
认识斜坡
通过教师的讲述及大量不同斜坡图片的观察，幼儿对斜坡有了初步的了解。例如：斜坡是什么样子？哪里都有斜坡……
教师提问：“斜坡有什么作用？它可以帮助到谁？”视频和图片的观察后孩子们了解到，不同地方的斜坡作用也不同。楼梯旁边的斜坡方便轮椅、自行车、滑板车通行，传送带斜坡方便运送货物……
寻找斜坡
鉴于小朋友对斜坡外形及结构有所了解后，他们开始在生活中寻找斜坡，善于发现的他们发现超市门口有斜坡，单元楼门口有斜坡，家门口也有斜坡，马路也是斜坡……
孩子们将生活中发现的斜坡带到班级和同伴进行分享。
设计斜坡
认识了解斜坡，寻找发现斜坡，观察思考后，孩子们对设计斜坡就有了更多的想法，显得更加胸有成竹，看看他们设计的斜坡吧！
来搭斜坡
斜坡的设计过程中孩子们在思考在探究，同时也充分勾起他们搭建斜坡斜坡的兴趣。
搭斜坡之前老师对材料进行简单介绍，帮助孩子分析它们适用于搭建斜坡的哪一部分。孩子们了解材料特点后，在选择材料时就有了一定的思路，不迷茫。
孩子们根据自己的设计想法自主选择需要的材料。
初次尝试搭建斜坡
初次搭建成果
初次搭建斜坡时斜坡的稳固性有待提高，斜坡的结构外形也相对简单。 在互相欣赏交流后，对于搭建斜坡大家有了更多的想法，也提出了更高的要求，于是尝试互相合作交流搭建更复杂的斜坡。
第二次搭建他们尝试交流合作，探究搭建更稳固和复杂的斜坡。在这个过程中他们学会了分享，有了一定的团队协作意识。
成果展示1:和斜坡玩游戏
为更好的让孩子们感知斜坡高度对物体滚动距离和速度的影响，孩子们和同伴一起进行了一轮又一轮的斜坡游戏。
汽车和斜坡游戏
积木和斜坡游戏
游戏中同样的小汽车和圆柱体积木在不同高度的斜坡上滚动，它们滚动的速度和远近不同。多次游戏得出结论斜坡高度影响滚动速度和距离，高度越高速度越快距离越远。
米乐提议：“我们搭个更大的斜坡，让纸筒和积木来比赛吧，看看谁滚的远？”于是，孩子们又进行了好几轮游戏。孩子们感受到相同的斜坡不同的物体它们滚动的速度竟然也不一样。
教师提问：“在生活中你和斜坡玩过游戏吗？怎么玩的？”玩中学，学中乐，孩子们用他们的行动给出了我们更多的答案……
成果展示2:环境创设
课程总结
孩子在本次课程中收获了学习与发展，在课程活动中我们可以看出孩子是有一定科学探究能力的，能动手动脑，积极探索，尝试寻找问题的答案，在游戏中感受到斜坡高度和速度距离之间的关系。孩子在游戏中往往是两个人或者更多人一起进行游戏，让孩子们的人际交往能力得到锻炼。在进行分享时不仅是相互的信息交流，也是语言表达能力的提高。在孩子的游戏中,我们能够给予孩子的除了环境、材料外，还能给予他们的就是信任、放手和等待。只有明白了孩子的真正需求，我们才能在后期教育中发挥真正地作用。