基本情况
观察者：徐艺文
观察时间：2024年5月28日 16:45——17:20
观察地点: 教室
观察对象：非晚
观察目标：
根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中的社会领域目标，本次观察旨在了解幼儿在冲突解决和人际交往中的表现，特别是其在处理矛盾、情绪表达及同伴关系方面的能力。
观察实录
今天非晚是第一个吃完饭的小朋友，他走到我面前问我：“老师，我今天第一个吃完饭，能得到一个小贴画吗？”
我问他：“那你今天是会遵守纪律的小朋友吗？”
他听完后走开想了一会又回到我的面前：“我爸爸教了我很多知识，我把这些知识都用上了，所以我觉得我今天遵守纪律了。”
我说：“好吧，表扬你今天吃饭又干净又快速，奖励你一个小贴画。”
他拿到贴画后坐到了椅子上。
这个时候让我意想不到的一幕发生了，非晚突然很激动的站起来拉住旁边小泽的衣领摇晃，一边摇一边非常大声的尖叫着说：“你赔我衣服。”然后重重打了小泽肩膀两拳。
小泽开始大哭，非常委屈：“不是我弄的，是豆豆弄的。”原来是小泽旁边的豆豆隔着小泽扯了非晚衣服后面的帽子一下。
非晚看到小泽哭的很伤心，比平时更快的安静了下来，我把非晚拉到一旁没人的地方问他：“你觉得你处理这件事情的方法好吗？”他想了一下说：“不好。”
“为什么不好?”“我不应该打人。”
“你看，明明都不是小泽拉的你的帽子，你站起来就给了他两拳，换做是你你也会很委屈对吧。”他点点头，然后走到小泽面前跟小泽道歉。
又过了几分钟，非晚换了个座位坐到小洋旁边开始挤旁边的小朋友，涯司一直在跟他说不要再挤了，期间非晚看到了我在录视频，但并不在意，继续这一行为。
发现旁边的小洋没什么反应，他又换了一个位置。
这次他坐到了尼奥的位置上，尼奥一直在告诉他这是自己的位置，希望他能起来。
过了一会他又来到了子辰后面的座位开始和子辰用吸汗巾打闹，子辰看到了在录视频的我，停止了这一行为。
分析评价
在于非晚妈妈的沟通交流中我们也了解到，非晚在家时如果某种需求得不到满足，也会情绪突然变得有些激动。在家时也多是爷爷奶奶陪伴非晚，缺少和同龄人之间的社会交往活动。
从观察中可以看出，非晚在冲突解决和情绪管理方面缺乏正确的处理方法。他未能准确判断情况，采取了错误的行动，导致了对小泽的误伤。
每个孩子的个性特质都不同，有些孩子可能更加敏感、易怒或冲动。非晚可能属于这样的孩子，因此在面对不如意的情况时，更容易产生激烈的情绪反应。
此外，他在后续的行为中也显示出缺乏对同伴意愿的尊重和理解，这与《指南》中提到的“愿意与人交往”、“能与同伴友好相处”等目标不符。
支持策略
1.帮助幼儿识别自己的情绪，并鼓励他们用语言表达出来，而不是通过攻击行为来表达。同时教授幼儿一些情绪调节的方法，如深呼吸、数数、暂时离开等，让他们在面对不愉快的情绪时能够冷静应对。
2.教师可以引导幼儿思考解决方案，如道歉、协商、寻求帮助等，并鼓励他们尝试自己解决问题。在幼儿尝试解决冲突后，教师要给予及时的反馈和鼓励，让他们知道自己做得对的地方和需要改进的地方。
3.通过游戏、小组活动等方式，增强非晚的社交技能，如分享、合作、尊重他人等，以改善他的人际交往能力。
4.与家长沟通，共同关注非晚在情绪管理和人际交往方面的发展，提供一致性的教育和支持。