金秋九月，丹桂飘香，潭门镇中心学校为了提升教师教育教学理念，提高教师队伍专业素养，同时为了提升课堂教学质量，发挥教研的力量，于2020年9月29日上午开展了“以研促教， 提升质量”的数学教研活动。
本学期采用了新的教研模式，把以往的公开课改为观看一节教学优质录像课。课题是:人教版二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》。执教者:宋燕晖。听课老师:潭门中心学校全体数学教师。
看，听看老师正在认真做记录呢！
观看完录像后低年级的数学老师集中办公室议课。瞧！她们正在畅所欲言，各抒己见😊
冯艺群老师:
听了宋老师执教的《乘法的初步认识》一课，不论是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了很好的启示。用一句话概括，那就是用心引导，促进学生参与求知的有效性。
一、创设了有趣的情境，营造了愉快的氛围
创设了用小朋友最喜欢的游乐园这一情境，激发了学生学习的兴趣。并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种轻松愉快的学习氛围，让学生在这种轻松愉快的氛围中发现数学问题，解决数学问题。
二、注重了知识形成过程的探索
知识形成过程的探索是一节课的重中之重，它关系到学生对知识点的理解和掌握。蔡老师从用游乐园项目入手，先让学生选择自己喜欢的游玩项目解决问题，学生兴趣高涨，从而活动主动，很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。诸如有：6+6+6+6、 2+2+2+2+2+2+2、3+3+3+3+3……
整节课设计了操作引发－观察思考－讲授新知－自主尝试－巩固拓展等几个环节，这些环节的设计体现学生逐层深入的认知规律和知识发展的规律。号召全体学生参与各环节开展数学活动，暂不谈获得体验的多与少，但毕竟不同的人还是获得了不同的活动体验，而且这些体验也体现了螺旋上升，由此及彼，不断排除不清楚的认识，逐步形成正确的认识的特点。这样做远远比老师讲学生听的效果要好得多。这是新课程倡导的重要理念之一，这也是提高数学学习有效性的重要举措。
何敏老师:
《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。宋老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
本节课，宋老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
2.在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学
在课堂中宋老师让学生经历了连加计算的繁琐。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
何子燕老师:
听了宋老师执教的《乘法的初步认识》一课，让我受益匪浅。导入新课这一环节，教师设计游乐园这一情境，激发了学生学习的氛围中发现数学问题，解决数学问题。知识形成过程的探索是一节课的重中之重，学生兴趣高涨，变被动为主动，很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。整节课设计体现学生逐层深入的认知规律和知识发展的规律，孩子们愉快互助的氛围中完成学习任务。
卢小孟老师:
听了宋老师的这节课，本节课的亮点有：
1.创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。
2.在新知的教学中能突出重点。
3.在练习中突破难点。
也有小小的建议：要多强调是几个几相加，培养学生的表达能力。
李清敏老师:
宋老师首先带领学生观察主题图发现数学信息，并通过数一数、圈一圈等活动引导学生根据小飞机上的人数列出加法算式，在解决“过山车里有几个人？”这个问题时，学生发现用连加的算式太麻烦，进一步激发需求，引出乘法算式，同时体会乘法算式的简洁性。宋老师在课堂中，大胆让学生动手操作摆小棒，体验生活情境中每份数量相同的情况，概括出相同数连加算式的特点。在学生经历数与算的过程中，制造冲突，体会到加法的局限性，学生深刻理解了乘法算式的意义，同时再次感受用乘法算式表示的简洁性。
许飞飞老师:
《乘法的初步认识》我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上:1.加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2.什么样的加法才可以用乘法表示。3.怎样用乘法表示。观摩了宋燕晖老师的这节课，我认为宋老师在课堂上有以下几个方面给我的印象特别深刻:
一、联系实际，设疑导新
本节刚开始老师创设情境，问同学们喜欢去游乐园吗？紧接着让学生观察提出数学问题，不仅达到了数学生活化的目的，而且还让学生体会到生活中处处有数学，增强了学习的趣味性，学生的学习动机强烈，学习效果增强。
二、注重以人为本，促进学生主体参与
教学中，教师不急于提示孩子怎么做，而是给孩子足够的时间去思考怎么做。如黑板上出现3+3+3+3+3=？时，老师让孩子们先用以前的方法进行了计算，然后思考有没有什么简单的方法呢？学生讨论发表自己的看法，当问题出现时，引导学生通过观察问题，探索解决问题的方法。
三、注重自己的评价语言，注意对问题的提升
课堂中的动态生成，学生的回答，但宋老师注重自己的评价语言。宋老师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。
建议：在教学7个2相加时，可以让学生再写出10个2，20个2，50个2……让学生体会用加法列式很麻烦，而用乘法特别的简便，这样孩子们会更加理解列乘法算式的必要性。
“学无止境，教无止境，研无止境”，我们相信在所有教师的共同努力之下，潭门镇中心学校后期的教研之路会走的更稳更远！