“阅读是精神的旅行，旅行是身体的阅读。一个人真正的成长，离不开读万卷书，行万里路。”基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中拓展型学习任务群教学实践的探索，5月29日，博州马桂丽小学语文名师工作室举办全州“整本书阅读”任务群教学课例研讨活动，88名小语老师参加了现场活动，80余名老师参与了线上观摩。
《小老鼠》是一首耳熟能详，浅显易懂的童谣。封玉娟老师通过《读读童谣和儿歌》整本书阅读导读课，引导学生读正确、读好听、读有趣，借助多种诵读方法，符合学生的阅读能力。
《小刺猬理发》是一首内容有趣、节奏轻快的儿歌。杨茜老师依托《读读童谣和儿歌》整本书阅读推进课，将这些朗朗上口、充满童趣的歌谣引入课堂，引领学生体会阅读在童年生活的芬芳甜美，更是带领学生感受祖国语言文字的优美灵动。
“为什么？”这一问犹如教学的支点，策略犹如杠杆。魏春华书记抓住激发兴趣，让学生读起来；抓住策略，让学生把厚书读薄；观察探究，把薄书读厚。杠杆加支点，借助《十万个为什么》整本书阅读导读课撬动了学生阅读的兴趣和探究科普知识的探究热情。
有趣的电影情节，激发学生的阅读兴趣。李玲老师利用《夏洛的网》整本书阅读导读课借助电影素材与书本中的片段对比，发现文字的深刻奥秘。激趣、主线、推测、留白，既关注了学生的个性体验，又挖掘了书中精彩的细节，加深了学生对《夏洛的网》整本书的理解。
四位上课教师，说设计思路、理念，说收获，有重点，有层次，有理有据一一阐述。当局者迷，旁观者清，参与听课的老师聚焦核心素养、课程内容、学习任务群的展现进行讨论、交流，毫无保留将收获与建议进行分享。
博乐市第二中学吴建红老师进行讲座：《基于校本化研究的小学语文整本书阅读策略》。通过三点：整本书阅读的意义，制约推进整本书阅读教学的因素，校本化研究的整本书教学策略，结合教材、课例进行剖析解读。学生为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为激发语文学习而阅读。
博乐市第七小学刘志霞老师进行讲座：《整本书阅读学习任务群的实施路径与策略初探——以《十万个为什么》整本书阅读指导为例》。通过抓住素养导向、项目化学习，推进整本书阅读的实施。整本书阅读要充分遵循主体性原则，引导学生主动展开阅读活动，积累阅读经验，总结阅读策略，从而不断培养学生的阅读习惯，提升阅读能力，提高阅读素养。
工作室主持人马桂丽老师感谢四位老师的优秀课例、两位专家的精彩讲座；引导全州小语老师对导读课、推进课范式有了了解；在优秀老师的启示下，在优秀课例的引领下，希望一线教师行动起来，扎实开展整本书阅读，让学生和老师读起来、读进去、读出来。同时将发挥名师工作室的引领作用，为全州优秀的小学语文老师提供展示平台。
活动最后，博州教育局教研中心孔英老师总结发言：首先对上课老师、听课老师以及主办、承办单位表示感谢，对于本次活动的目的再次进行研讨，指出任务群视野下整本书阅读的教学特点，鼓励老师们保持学无止境的学习态度，坚持阅读，深度阅读。期待老师们能以本次研讨活动为契机，继续推进整本书阅读三种课型开发，形成整本书阅读成果集，供全州老师使用。
习近平总书记说：阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途经，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中华民族自信自强的品格。
“整本书阅读”学习任务群研究任重而道远，它是全民阅读，书香社会建设的重要部分。我们全州小语教师将以本次活动为起点，继续推动，深入研究，为营造书香班级，打造书香校园，构建全民阅读社会而努力。
文字编辑.图片提供：杨静
初审：马桂丽
终审：孔英