为充分发挥名师的辐射、示范带动作用，提高教师执教水平，促进教师之间的相互交流，2024年5月23日上午，高唐县学前名师领航工作室成员来清平镇中心幼儿园开展基于《评估指引》的语言领域的教学活动观摩及教研活动。
活动前准备
请所有老师提前熟悉语言领域相关关切点及本次活动的教学活动教案。
听课活动
从看教师转变成关注幼儿在活动中的表现与反应
分组教研
问题一：根据《指引》分析幼儿的典型表现。
问题二：分析幼儿的控制因素和支持因素
问题三：指出活动过程中的问题，给出具体的调整策略
一组
1、发展关切点：倾听态度与语言理解能力。
综合2号女孩（辛如意）在整个活动中的表现，艳飞老师认为该幼儿应该处于台阶四，开始有兴趣地倾听他人谈话的内容，适时做出回应。
比如：当老师让她猜想第一幅图，中“小粉和小灰”为什么事情而感到开心，他们在做什么时，她能够回答说：“是在打招呼”，老师接着问“谁对谁”，辛如意（粉2）说：“小青蛙对小粉和小灰说您好”。
在老师问到谁来救小粉时，她说：“小兔子，因为小兔子一样是粉粉的颜色。”
她应该能够认真的倾听别人的谈话并做出相应的回应。
健健老师认为辛如意小朋友处于台阶三和台阶四之间，能有意识的倾听他人谈话内容，倾听与自己相关的信息做出回应。
如：在幼儿操作过程中，教师问：“你没有听懂老师讲的是什么吗？”幼儿回答：“没有。”
幼儿在回答问题时也不是积极主动的，对于老师提出的复杂问题幼儿理解不了。幼儿在回答问题时也是老师问一句幼儿回答一句，没有连贯性的语言。
发展关切点：语言表达能力
对于辛如意小朋友的表现老师认为幼儿的行为符合台阶四
她应该是能够说清楚她想要表达的内容，但是声音太小了，几乎听不清楚她说的是什么？在排序环节几乎整个人很紧张没有行动和表述，在老师的引导下被动回答，好在最后的分享环节，在老师的引导下能够一一讲述整个故事的内容，也算较为完整的表达了故事内容。
支持策略：
1、在平时的活动中引导幼儿回答问题时用完整的语言。
2、可以在晨间谈话时请幼儿说一说发生在自己身上愉快的事情。
3、自助游戏结束后可以引导幼儿说说自己的游戏故事。
4、多为幼儿提供在集体面前表达的机会。
5、创设情境，创设丰富的角色游戏。
6、多开展叙述性的教学活动。
7、区域中的支持，引导幼儿在角色区进行表演，语言区引导幼儿看图讲述故事内容。
对于幼儿的表现教师应该整改的内容：
1、为幼儿多准备操作材料，可以两个小朋友一组，让每一名幼儿都有表达的机会。
2、教师出示的第一张故事图片应该按照故事的发展主线进行展示。
3、教师在引导幼儿讲述图片中故事的内容时不应使用碎片化的问题，可以改为“在这幅图片中你都观察到了什么，谁能来用完整的语言来讲一讲！”
二组
围绕浩辰的活动表现，我们结合《指引》中语言领域的发展观切点：倾听的态度与语言理解能力和语言表达能力，这两个关键点来分析幼儿、发现幼儿。
1、发展关切点：倾听的态度与语言理解能力
在活动过程中，昊辰能够注意倾听他人的谈话内容，并且作出合适的回应在活动中教师提出问题或在讲解过程中昊辰能够积极的给予老师回应，老师在陈述性讲述的时候也能给老师回应提供情绪价值。当老师提问：夏天经常吃到的水果有什么？浩辰经过思考后回答出芒果。老师提问：给两只小老鼠起一个好听的名字吧！幼儿能根据老鼠的颜色回答出小粉和小灰。所以我们一致认为在这一关切点上浩辰能够达到台阶五。
发展关切点：语言表达能力
在运用语音词汇句子语段进行叙事描述说明或者是表达观点和想法的能力在活动过程中，昊辰小朋友能按照自己的想法对故事图片进行重新排序，并且能够发音准确，清晰，连贯，有序的讲述自己所排序的故事起因经过和结果，在这一观点上幼儿的发展水平也能够达到台阶五。
2、制约因素：
我们认为在这节课上导致昊辰的表现没有更上一层的原因是教师的前期经验准备不足，环境因素大多数老师来听课，孩子们没有经常接触这样的场面，导致孩子心理上有压力。课堂活动中语言氛围不够宽松自由，幼儿的思想无法有创新性的突破。幼儿的创新性不强，对图片的排序依然受到教师前期讲述的影响。
支持策略：我们可以在日常生活中引导幼儿完整的讲述一件事情，在日常生活中给幼儿提供更多的语言交流机会，给幼儿创造感受享受的环境，当部分幼儿态度不积极时，教师应该及时给予鼓励和帮助，提高幼儿的自信心，我们教师可以对幼儿的逻辑思维进行有意识的锻炼，为幼儿提供更适宜自由和轻松的语言环境。
3、我们一致认为在活动的导入部分周新老师还有很大的进步，空间导入活动的设计可以更进一步，除此之外在幼儿操作部分，我们发现周老师为孩子们准备的操作材料不充足，导致幼儿分组操作的时候，有些小朋友并没有操作到排序。由此我们认为应该给孩子们准备充足的材料，让每个幼儿都有操作的机会，有表达的机会。
名师总结
李琳老师针对本次活动做了总结：
1.教学活动前一定给予幼儿前期经验，比如本次教学活动中幼儿应有看图讲述的经验，来保证目标的完成。
2.平时渗透类型课的经验。
3.注意材料的投放，幼儿分组操作时保证所有幼儿的参与。
4.营造幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，发展幼儿语言表达的能力。一日生活中鼓励幼儿给小朋友讲一讲身边趣事。
5.班里幼儿较多，在使用《指引》观察本班幼儿时，教师分工明确，可以一个教学活动观察一个幼儿，循序渐进，教师之间随时做好沟通和交流。
通过此次驻乡工作室名师的悉心指导，使老师们受益匪浅，我们将在名师的带领下继续努力，不断学习，成为幼儿一日生活中的支持者，让我们在今后的教学教研工作中继续携手并进，共同努力，在城乡教学联合活动能够更上一层楼！
编辑：盖婉莹
校对：李琳
审核：张秀梅