阳光小学 柯越敏
这一次的96学时杭州培训之旅，我听到了来自赵立芳老师工作室所带来的几节非常有趣的数学课。这些数学课不一样的地方在，它们都是基于有趣的数学游戏来学习和掌握数学知识。这几课与一年级下册的《填数游戏》有相似之处，所以我就结合课标来仔细研磨。
我们今天所讨论的填数游戏，这课属于课程标准当中的综合与实践板块，综合与实践是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情境和真实问题中运用数学和其他学科的知识与方法经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间，数学与其他学科知识之间，数学与科学技术与和社会生活之间的联系积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识，创新意识，提高解决实际问题的能力形成和发展核心素养。
这一课基于数独游戏，让孩子们在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。
本节课的教学目标：
1.经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
2.在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
结合课标与赵丽芳团队的展示课，我也给本节课制定了以下几个环节：
1.解读游戏规则：依托规则来尝试基础九宫格数独。
2.寻找游戏支点：根据填写九宫格数独的经验，请孩子们分享快速成功的方法，并利用方法再尝试有序思考。
3.延伸游戏难度：增加宫格的数量，让学生挑战自己。并尝试用男女博弈比赛的方式，提升数学学习的乐趣。
4.提升游戏思维：让学生尝试去增加学习难度，发展创新意识，让孩子们了解有趣的数学。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
最后小小设计师环节，请孩子们自己设计增加填数游戏的难点，并展示各种变式数独提升孩子们的创新意识。
郭华老师的《教学的模样》中指出教学中的5个特征：
1.特征一、联想与结构：经验与知识的相互转化。
2.特征二、活动与体验：学生的学习机制。活动与体验是深度学习的核心特征，回答的是深度学习的运行机制问题。
3.特征三、本质与变式：对学习对象进行深度加工“本质与变式”回答的是如何处理学习内容（学习对象）才能够把握知识的本质从而实现迁移的问题。
4.特征四、迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践。
5.特征五、价值与评价：“人”的成长的隐性要素。“价值与评价”回答的是教学的终极目的与意义的问题，即教学是培养人的社会活动，要以人的成长为旨归。
在设计这一课的环节时，我也结合了郭华老师的教学五特征，让孩子们从经验出发去体验游戏，并且初步掌握方法之后进行变式提升，最后迁移应用去进行创新意识的培养。