思辨笃行，切磋琢磨，行而不辍，践行致远。为了进一步践行生创课堂，发展学生的核心素养，探索基于大单元理念的课堂模式，有效落实“大单元教学设计”，真正实现教师基于学生本体的教学，5月29日下午，河东小学开展了大单元教学课例研讨活动，在反复打磨、持续改进的动态模式下将大单元教学落到实处，让数学知识在课堂中真正被激活！
整个教研活动流程如下
课例展示
首先是王丽英老师的展示课《长方体和正方体的表面积》，王老师先通过生活事例和动手操作使学生获得对长方体和正方体表面积的感性认识，了解长方体和正方体表面积是求各个面面积的和，并能正确计算长方体和正方体的表面积，感受长方体、正方体的表面积与实际生活的密切联系。
王老师能够遵循新课程标准 ，开展以引导-合作-探究的学习方式进行教学， 就是让学生通过看实物图， 自主探索 ，尝试计算 ，这样培养了学生自己动手解决问题好习惯， 也是培养学生创新能力的好方式 。
团队展示
河东小学五六年级组的数学老师们带来了主题为《结构化视角下的“图形认识与测量”》的团队分享。
通过研课标、理教材，老师们发现：《长方体和正方体的表面积》隶属于图形与几何领域，新课程中将“图形与几何”领域中原来的4个分支，整合为2个主题，即:图形的认识与测量，图形的位置与运动。图形的认识主要是对图形的抽象。图形的测量重点是确定图形的大小。图形的认识是测量的基础、而测量又是从度量的角度再次感受图形的大小，加深图形的认识。把图形的“认识”与“测量”整合成一个主题，体现了内容的一致性，凸显了两个主题之间的内在联系，有助于学生认识图形及其大小，整体把握图形的特征，形成知识与方法的迁移。
评课研讨交流
最后，学校组织集体评课研讨活动。授课教师谈及自己的教学观念和设计思路，听课教师各抒己见，畅所欲言，中肯的提出自己的建议。
大单元教学学习让我们深刻体会到了教学内容整合的重要性。在传统的教学模式中，知识点往往是孤立地、零散地呈现给学生的。而大单元教学则要求我们将相关的知识点串联起来，形成一个有机的整体。这种整合不仅有助于学生建立起系统的知识结构，更能够激发他们探究学习的兴趣。
大单元教学实施以后，老师们的教学方法可以多样性和灵活性。激发学生自主学习和探索的欲望。大单元教学还让我们认识到了评价方式的改革同样重要。传统的以分数为导向的评价体系往往忽视了学生的个性化发展和创造性思维。在大单元教学中，教-学-评一致性评价能够更加全面地反映了学生的学习情况。