为了进一步提升课题组成员的理论学习水平，积极探索整本书阅读教学策略，同时促进教师们对整本书阅读深度的研究，切实做好开题论证后的各项工作，确保小课题研究扎实有效推进。2024年5月28日晚19:00—21:00，《小学中高年级“整本书阅读”指导策略实践研究》课题组全体成员集中学习。本次线上学习活动，集中聆听了儿童文学博士、中国阅读三十人论坛成员王林教授题为《如何带领小学进行整本书阅读》的网络直播讲座。
一、集中学习
1.精心安排
2.按时签到
各成员按时签到，参加专题课程学习。
3.课程内容
王林教授的讲座共分为五个部分，分别从语文课程改革新形势、学好语文6字秘诀、孩子的语文为什么学不好、整本书阅读课程的设计与教学、儿童读书会的组织与开展等方面，深刻解答了为什么要开展整本书阅读、开展整本书阅读的障碍、整本书阅读的教学，以及如何轻松组织班级读书会等教师常见问题，帮助我们从教育政策、理论依据、教学策略、行动方向等诸多方面深入学习和理解“整本书阅读”，为我们在日常教学中落实“整本书阅读”指导实践提供范式。
在一个半小时的讲座过程中，课题组全体成员认真聆听，详细记录。大家纷纷表示王林教授的讲座解答了心中关于“整本书阅读”的许多疑惑，收获巨大。
二、研讨交流
在专家讲座结束后，课题主持人韦娇虹老师组织大家进行了研讨和交流。
韦娇虹老师：今晚我们聆听了王林教授《如何带领小学进行整本书阅读》，相信大家收获颇丰，我们就围绕下面两个问题进行研讨：1.学校的阅读教学存在哪些问题？2.如何打通单篇阅读教学与整本书阅读教学的壁垒，推进“整本书阅读”教学？
吴勇老师:就学校阅读教学存在的问题，我发现学生的阅读时间得不到保证 。学生积累较少，不能感受到语言文字的魅力；其次回家阅读无人监管，阅读任务都流形式。
钟华智老师:我认为要打破打通单篇阅读教学与整本书阅读教学的壁垒，要重视在教学中引导学生感受文本中语言的独特，比如教学《猴王出世》一文时，让孩子在课堂上反复朗读对仗语句，读出语感，读出乐趣，然后讲解这样的语言特点是《西游记》这部小说的语言特点，这样学生读《西游记》的时候就会有意识的去关注它。
李珊瑜老师:我在教学《猴王出世》时，发现大多数学生只关注有趣的故事情节，而对文中对仗的句子，环境的描写，石猴的动作描写等没有任何关注，如此即使有阅读行为，但其中人文素养和学科素养也很难得到很好的整合。钟老师提出的这个方法确实可用。
吴毓瑶老师:我们目前的阅读教学偏重于教学生如何去解答阅读题目，少了情感体验，甚至完全忽略思辨性思维的训练。
咱们的整本书阅读刚起步，中年级阅读书籍的选择在内容上，应由短到长逐渐推进。可以从先绘本开始，然后再到“快乐读书吧”中的推荐读物。
符芳臻老师:我认为存在的问题是没有将阅读工作与语文课的教学有机结合。教学方式趣味性较低，学生提不起兴趣。引导学生联系实际较少，导致阅读教学的深度不足，广度不够。
三、学习效果
本次集中学习交流研讨会议效果解决了哪些问题 ：课题组成员明确了在核心素养背景下，开展“整本书阅读”的重要性，掌握了“整本书阅读”的设计与教学及组织班级读书会等。
通过本次学习，老师们对如何开展“整本书阅读”有了更深刻的理解，不仅帮助成员们宏观了解整本书阅读的时代需求，还更实在地引领成员们加深了对整本书阅读教学策略的理解，为日后进行课题研究赋予了强有力的理论支撑，对于今后的课堂教学将大有裨益。