本学期，学校开展《教室里的正面管教》一书的集体读书活动，化学组全体老师利用课余时间认真阅读，在集体教研活动中分享读书心得，并在课堂管理中发挥最大效应。本周为第二次集体分享心得体会。
《教室里的正面管教》是一本由简·尼尔森，琳·洛特和斯蒂芬·格伦共同编写的教育经典著作，探讨了如何在教室环境中应用正面管教的理念和方法。通过阅读这本书，我深刻体会到正面管教不仅是一种教育方法，更是一种教育哲学，它强调尊重、鼓励和合作，致力于培养学生的自律和责任感。
首先，正面管教的核心理念是尊重与鼓励。书中指出，教师在课堂管理中应始终保持对学生的尊重，并通过鼓励来促进学生的积极行为。传统的管教方式往往以惩罚为主，虽然短期内可能见效，但长期来看却容易导致学生产生逆反心理，甚至影响其自尊心。而正面管教则通过尊重和理解学生，帮助他们认识并改正错误，从而培养他们的自信和自主能力。这一理念要求教师具备高度的耐心和同理心，能够在教育过程中理解学生的内在需求和情感。
其次，书中提供了许多具体的正面管教策略，特别是“班会”的使用。班会作为一种集体讨论和解决问题的方式，可以让学生参与到班级管理中来，学习如何合作、解决冲突和承担责任。通过班会，学生可以表达自己的想法和感受，教师也能借此机会了解学生的需求和困惑，从而在教学中更有针对性地进行调整。这种方法不仅提高了课堂的民主氛围，还培养了学生的自主性和责任感。
另外，书中还介绍了“逻辑后果”和“自然后果”的概念。这两种方法不同于传统的惩罚手段，更注重让学生通过亲身体验行为的后果来学会自我管理。例如，当学生忘记带课本时，让他们自己承担没有课本带来的不便，而不是简单地进行惩罚。通过这种方式，学生能够更深刻地认识到自己行为的影响，从而在未来更加注意和改正。在建立良好的师生关系方面，正面管教也有独特的见解。书中强调，信任和理解是良好师生关系的基础。教师应努力了解每一位学生的个性、兴趣和需求，给予他们足够的关注和支持。只有在信任和理解的基础上，教师才能更好地引导学生，帮助他们克服学习和生活中的困难。
通过阅读《教室里的正面管教》，我认识到，正面管教不仅是一种课堂管理的方法，更是一种教育理念的升华。它不仅关注学生的学业表现，更关注学生的整体发展，致力于为学生创造一个积极、支持和充满信任的学习环境。在这样的环境中，学生不仅能更好地掌握知识，还能培养良好的品格和社会技能。
在实际操作中，正面管教需要教师不断地反思和调整。每个班级和每个学生都是独特的，教师需要根据具体情况灵活运用正面管教的原则和方法。通过不断的实践和总结，教师才能真正掌握正面管教的精髓，使其在课堂管理中发挥最大效用。
总的来说，《教室里的正面管教》为教师提供了一种新颖且有效的课堂管理方法。学习和实践正面管教，不仅能提升教学效果，更能促进学生全面发展，是每一位教育工作者都应当深入了解和掌握的重要教育理念。
读完《教室里的正面管教》，我深受启发，让我认识到在教育学生的过程中，正面管教的重要性。它强调尊重、理解和合作，而非简单的惩罚和压制。书中提到，每个学生都有自己的个性和需求。作为教师，我们需要耐心倾听，理解他们的内心世界，用积极的语言和态度引导他们。正面管教不仅仅是教育方法，更是一种教育理念，它让我们更加关注学生的成长和发展。 今后的教学，结合、实践正面管教，珍惜与学生的每一次互动，努力成为他们成长道路上的引路人。总之，《教室里的正面管教》是一本值得我们教师细细品味的书籍。它让我重新审视自己的教育理念和方法，为我的教育事业注入了新的理念和教育启发。
书中几次提到这样两句话：我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？孩子们在感觉更好时，才会做得更好。我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什 么“不长记性”。正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标淮，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到孩子喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。
《教室里的正面管教》第五章的标题“在纠正之前先建立情感联结”这一观点让我意识到，与学生建立深厚的情感基础是进行有效纠正和教育的关键。传统的教育模式往往忽视了这一点，直接对学生进行批评和纠正，这往往会使学生产生抵触情绪，甚至导致师生关系紧张。而正面管教强调，在纠正学生的行为之前，首先要与他们建立一种积极的情感关系，让他们感受到被尊重、被理解和被关心。只有在这样的基础上，学生才会更愿意接受我们的教育和指导，从而更加积极地改正自己的错误。 为了实现这一点，作为教师，我们需要主动去了解学生，关注他们的情感需求和内心世界。通过倾听、理解和支持，与学生建立起深厚的情感联结。这种联结不仅有助于我们更好地了解学生，也有助于学生更好地信任我们，从而更愿意与我们分享自己的想法和感受。
读了《正面管教》这本书，使我认识了正面管教的重要性。本书强调了在管教中使用“鼓励”而非“奖励”的方法。通过鼓励孩子做出积极的贡献，培养其自信心和自我价值感。这种方法不仅可以让孩子明白他们的行为与后果之间的关系，还能让他们学会如何在未来做出正确的选择。 鼓励是给孩子们提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情”;鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感，鼓励是帮助孩子感觉好起来从而做的更好的一个拥抱，他们会因为自己的独特之处而受到不加评判的珍惜。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬。
1、和善与坚定并行："和善而坚定"是文中高频出现的一个词．"和善"的重要性在于表达我们对孩子的尊重．"坚定"我理解为有边界、有原则．面对犯错的学生时．我们首先要做到心平气和，要保持对学生的尊重，要用和善的态度面对学生．同时坚定地守护原则．温柔而坚定．和善而有边界．中性平和．如静水流深．让学生在尊重中自我成长．不断优化
2、悦纳与尊重同表：《哈尔的移动城堡》中有一句话："爱，不是寻找一个完美的人，而是学会用完美的眼光．欣赏那个并不完美的人"．我们要学会接纳、共情、理解信任、尊重孩子的想法、情绪．在潜移默化中修正、改变、优化．从根本上赢得孩子．而不是赢了孩子．将犯错变成一种学习的机会．让孩子学会自我控制，从内心得到成长，成为心中有爱、有力量的人。
对于学校里课堂上的学生们，老师们学会用正确的,正面的方法管教孩子，让孩子们在自信的快乐环境中健康学习、成长。要善于利用赞扬，赞扬能帮助孩子拥有美好的安全感和自信心，让他们更加自信认真，也能为孩子的成长提供良好的开端。要建立一种良性的、相互尊重的关系，学会倾听孩子的想法;与他们一起分享责任，明确期望，能形成较好的集体意识。千万不要让孩子有孤独感，要让他们有老师和同学们的支持，当他们失败时，可以给他们持之以恒的支持和鼓励，互帮互助，一起成长。
通过阅读，我深刻认识到正面管教的重要性。传统的教育方式往往会让学生产生反感和抵触情绪，而正面管教则能够激发学生的内驱力，培养他们优秀的品质，比如自律和责任感。我还从中学到了许多关于如何与学生建立良好关系、如何给予积极的反馈和奖励的方法，这些方法对我在教学中的应用非常有效。
《教室里的正面管教》中有一句话深深地触动了我：“教育不是填满桶，而是点燃火焰。”这句话传达了正面管教的核心理念，即教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和内驱力。通过正面管教，让我们一起在学生内心埋下一颗希望的种子，让他们积极主动地参与学习，实现个人的成长和发展。
《正面管教》中，描述到：孩子的行为，就像冰山位于水面以上的部分，是我们能看到的，而隐藏在水面以下的大得多的部分则代表着行为背后的信念，以及孩子对于归属感和价值感的深层次需要。
正面管教既处理行为，也处理行为背后的信念。它是一种理解和鼓励模式，由于一个行为不当的孩子，其实也是一个丧失信心的孩子，所以孩子需要理解和鼓励，就像植物需要水一样。
传统教育似乎铸就了一个不争的事实，即家长(老师)是权威的化身，是权力的实施者。尊重教育则是对一个完整生命的理解和认同，要把孩子视为和自己一样处在同一条水平线的两个生命个体。
心态是西瓜，成绩是芝麻，拥有良好的心态是根本，学习成绩只是附加产品，要培养热爱生命、积极生活的孩子。
要尊重孩子，就必须站在孩子的立场想问题，这样就等于搭建了一条通向孩子心灵的桥梁。
我们做教师的更需要充分理解孩子，尊重孩子，让他们的心理能够健康。