一.基本情况：
观察者：罗家佳
观察地点:教室
观察时间:2024年5月27日
二、观察目标:
1.观察了解幼儿对“小灯泡连接”探索。
2.尝试用幼幼互动、师幼互动等方式来解决“连接”中出现的问题。
00:14
三、观察实录
今天的区域活动孩子们自主选择了让小灯泡💡亮起来的游戏 。
观察了5分钟后，对于鸣鸣、小小张来说。材料太陌生了，无从下手。怎么办？
00:42
老师提议：
可以让会的小朋友来帮帮忙！
于是，他们请来了小钟。（最喜欢到益智区玩小灯泡💡的孩子之一）
小钟很快教会了他们“连接”的方法。
可是问题又出现了：“小灯泡亮不起来”。
小钟说“会不会是没有电池了？”于是他跑去问了常到益智区的小伙伴们。都得到了肯定的答复。电池应该有电的，哪，怎么会这样呢？
于是，
老师：“会不会是电池装反了”？
于是，孩子们拿出电池看到（+）、（—）；他们说：是不是要根据这个装。
老师：你们试试看！
不一会，小💡亮了。
00:15
四、分析、评价
《幼儿园保育教育质量评估指南》“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”
“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”
五、支持策略：
1.教师引导幼儿“同伴互助”的方式在区域活动中进行互动；
2.当幼儿无法完成后，教师给予提问、引导，帮助幼儿开启探索之旅；
3.鼓励孩子把困惑讲出来也是很好的互动。（请听最后一段师幼的现场互动）
能力稍强的幼儿有了疑问，教师也进行了积极的回应。