开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，为了加强校际之间、教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，发挥骨干教师的示范引领作用，共同研讨共同提高，以提升教育教学质量为主线,2024年5月13日-5月17日和5月20日至24日，实验二校、第三小学、第十四小学的四名教师赴第八小学校，进行为期一周的“校际间结对帮扶”支教活动。
第三小学杨柳老师
杨柳老师赴第八小学第二次支教，承担了三年级四班的语文课，进行了一次语文四年级下册第六单元的集体备课。成长是每个人的必然经历，深深浅浅的脚印，写满了成长的故事。她备的是统编版四年级语文下册第六单元，这一单元的人文主题是成长，语文要素：学习把握长文章的主要内容。按一定顺序把事情的过程写清楚。《语文课程标准（2022版）》第二学段提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下册第六单元学习怎样把握长文章的主要内容，教材编排特点： 内容比较浅显、故事性强，都是成长故事，贴近学生的生活。单元教学目标，阅读方面：认识33个生字，读准5个多音字，会写15个生字，会写13个词语；用较快的速度默读课文，学习用列小标题的方式把握长文章的主要内容；感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。表达方面：口语交际中，能根据讨论的目的，记录重要的信息，能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。习作中，能按学习的顺序把自己学做事的过程写清楚，能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。教学建议：准确定位教学目标，选择恰当地阅读方法与策略，采用“长文短教”的教学策略。我和八校的语文老师进行了积极的探讨、深入的交流。通过这次集体备课活动，使我收获颇多。
在录播教室，杨柳老师的示范课是四年级下册第六单元《18文言文二则——囊萤夜读》，读文言故事，学人物品质的语文要素分析，从文本来看《囊萤夜读》讲的是晋代车胤自幼好学不倦,刻苦读书的故事。《铁杵成针》写的是李白幼年时受老媪磨针的启发,完成学业的故事。两篇文章都突出了“人物品质”这一主题和要素。教学目标：1.认识“恭 勤”等4个生字，会写“囊 萤”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。（重点）3.能借助注释理解课文的意思。（难点）4.从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。（难点） 教学流程：一、导入新课，理解课题；二、读通读顺，读好停顿；三、借助注释，读懂内容；四、细读感悟，感受品质；五、总结回顾，学文悟法；六、拓展阅读，迁移运用。学生在老师方法的指导下，掌握了学习文言文的方法，对学习古文产生了浓厚的兴趣。
本周听邢老师《童年的水墨画》和《剃头大师》，还听了张老师的《肥皂泡》和《我不能失信》，听完课之后，老师们在一起交流，探讨，使我受益匪浅。通过这次支教活动，一起学习，互相听课，互相评课等形式活动，共同探讨，、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式。
十四小学贾小慧老师
贾小慧老师在第八小学进行了为期一周的支教活动。本次支教，为六年级学生进行了体育与健康的授课，规范了广播操，在课堂教学中，课堂气氛活跃，学生积极性高，起到了引领示范作用。
本周还进行了组内听评课活动，通过听评课活动，组内人员相互学习先进的教学方法，取长补短，使自己的课堂调配能力，教学方式，更好符合新课标的要求。
本周四进行了水平一《快速跑—各种方式合作跑》的集体备课和《优秀体育教师成长的共性》的微讲座，通过学习新课标和学情分析，体育组同事各抒己见，提出针对一年级学生的特点，在教学方法的设计上要以游戏为主，注重培养学生的体育兴趣。
贾小慧老师还进行了站立式起跑的示范课，这是一节技能传授与兴趣相结合的体育课，学生们通过练习，不仅发展了快速奔跑能力，还在跑的游戏中团结协作，配合默契，高效地完成了站立式起跑的教学任务！
十四小学汪连英老师
5月20日至24日，汪连英老师赴锡林浩特市第八小学进行为期一周的校际间结对帮扶活动。活动中汪连英老师带来了示范课《彼得与狼》，她以亲切的教态，精炼的语言，轻松愉快的课堂赢得了听课教师和学生的一致好评！在此次活动中献出常态课10节，听八小教师校级示范课2节，组内评课等活动。
常规课中，汪连英老师根据我校学生学情在《小动物唱歌》这一单元中用奥尔夫教学法，声势律动等多种形式进行教学，最后对本单元做出了过程性评价和结果性评价，充分体现了教—学—评一致的教学理念。
在此次活动中，汪连英老师做了集体备课、微讲座，与八校音乐老师共同讨论《彼得与狼》中所涉及的内容及大单元教学设计，大家各抒己见充分体现了校际间交流互助，互相提高！
第二小学王晓明老师
王晓明老师在第八小学进行一周的支教活动。在这支教期间，任常态课12节，听评课6节。大单元备课《Then and now》一次，进行《基于主题愿意探究 落实学科育人价值》的微讲座一次，圆满完成本周的执教任务。
王晓明老师示范课讲授的是五年级 Unit 5 Read and write的读写课。基于英语学习活动观，王晓明老师将教学过程初定为：Know about me（What are you doing? I’m...）；Let’s chant；Lead-in（通过2W1H的问题让学生了解本文的人物、地点以及人物的心情）；读中环节学生进行泛读（扫读）获取基本信息（动物和现在分词）并完成表格，在泛读的过程中解决现在分词的变化规律难点，接着学生完成精读的三个任务（选择题、判断题和回答问题），并让学生思考为什么Robin不能游泳，然后学生跟读，看着表格信息进行复述；读后环节学生自编故事，自己在动物园里还想看见什么动物，并模仿动物做什么，之后，学生看见有人在动物园里投喂动物并作出道德判断，教师呈现警示牌引出Love the animals. No Feeding! 最后呈现评价标准，进行师评、生评并自评。学生课后修改并制作自己的绘本。在读后的写作输出环节，王老师让Robin“走出动物园”，走进孩子们的生活，让孩子们给不会飞不会游泳的Robin更新换代，创造Robin2.0，Robin3.0，4.0等等，实现英语活动的迁移创新。
本学期结对帮扶活动暂告一段落，让我们携手共进，以本次活动为契机，为提升几校的教学质量共同努力，共同为孩子们的未来撑起一片希望的天空！